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《少年闰土》评课稿

《少年闰土》评课稿1

听了李老师执教的《少年闰土》一课，感触颇多。《少年闰土》节选自鲁迅

先生的《故乡》。__有着浓厚的生活情趣，也饱含着深刻的思想情感；有作者难

以忘怀的记忆，也有作者难以言表的怅惘。因此，引导学生理解语言文字，并且

进而撩开语言文字这一“面纱”，捕捉作者思想变化的脉搏，理解其中的思想含

义，是本课教学的重点和难点。李老师正是从__的整体出发，确定了自己的教学

思路——围绕作者思想感情变化这一“球心”，引导学生对__层层深入地进行剖

析。尤其是对教材的剪裁处理上，李老师是下了一番功夫的。

一、从梳理生字新词入手，走进文本

因为鲁迅先生的语言简洁传神，特别是“白描”的人物描写手法，应该是是

__学习中要重点品味借鉴的内容。由于时代和背景的原因，鲁迅先生作品中有一

些含义深刻的词句使学生理解起来有些吃力，成为学习中的难点。针对六年级学

生已经有一定的理解课文的能力。李老师预先让孩子预习课文，然后对学生的预

习进行梳理，把本课学生理解起来有些吃力的字词集中起来理解，不失为一个好

办法。同时也为理解课文打下了扎实的基础，便于学生更好理解课文。

二、在品读闰土外貌描写中，感受人物特点

运用朗读感悟品析的方法处理第四段中闰土的外貌描写，引导学生感受闰土

的外貌特征并学习作者抓住特点描写外貌的方法。并让学生尝试写闰土眼中的

“我”又是怎样的？教学环节层层递进，渐渐深入，教师旨在引导学生主动思考。

一个是高贵的少爷，一个是土里土气的农家少年，为什么被吸引了？然后巧妙地

引出文中的几件趣事。

三、在个性品读趣事中，走进闰土，习得方法

这节课中，老师教学思路清晰，步步突出重点。从激发学生的学习兴趣开始，

以“课文讲了哪几件事，其中哪件事对你印象最深，为什么”三个问题引路，一

下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上来，以人物的动作描写为突

破口，引导学生接近闰土，认识闰土，用自己的真情实感去感知__中的中心人物。

李老师又引导学生体会两次看瓜刺猹不一样在哪？体会__开头的作用。真是“引”

得得法。

总之，整个教学中，老师亲切的语言把我们带进了《少年闰土》，一个机智

勇敢的闰土学生留下那么深的印象!闰土这个农村少年的特点已在画面中鲜明地

树立起来，深入人心!

建议：李老师在课堂上讲课的容量比较多，句子中的词语无需面面俱到地解

释。

《少年闰土》评课稿2

《少年闰土》选自鲁迅的《故乡》。以鲁迅回绍兴的见闻为素材，反映了当

时中国农村经济衰败，农民生活困苦不堪。__对闰土的外貌描写很有典范性。

听了毕老师的课，感觉最大的亮点是抓住了人物描写和环境描写让学生体会

任务形象。如第一自然段的教学，毕老师让学生“少年闰土是个怎样的孩子”展

开阅读，学生找出关键词“捏刺走听看”一连串的动作，体会闰土机智勇敢

的特点。此处的环境描写更加衬托了闰土的这个特点。毕老师采取朗读感悟的方

法，引导学生用舒缓的语气反复朗读体会。毕老师此处的总结恰到好处地与写作

方法联系起来，使学生在阅读中感悟写作的妙处。

课文中还有一处描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，

头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”毕老师引导读一读，然后进行

讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人？”

学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。

在老师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带

农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；

还可以看出他经常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者准确地

认识人物。这时，再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是

从少年闰土外貌描写中体会出来。

《少年闰土》评课稿3

二期课改在上海全面实施已经第三年了。常常听到有老师抱怨课文变长了，

内容太深了，教学时间不够用……我想课改中的确存在这样那样的矛盾有待进一

步改进和完善。但其中教师的教学理念的转变显得尤为关键。怎样将二期课改的

理念转化为教师自身的教学行为，避免“穿新鞋走老路”的现象发生，切实增强

课堂教学的实效。万老师的这节课给了我许多启示。

一、深入文本深入学生

《少年闰土》是上海二期课改教材五年级的一篇课文。__中讲述的几件农村

里的稀奇事对于生活在城市里的孩子较陌生，对于当今