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立足小学英语教学提升英语听力能力

教育部印发的《义务教育英语课程标准》的目标是发展学生的语言能力，要求学生可以在感知、体验、积累、运用等的语言实践中，认识英语与汉语的异同点，逐渐形成语言意识，积累丰富的语言经验，进行有意义的沟通交流。在不同阶段的语言能力学段目标中，都提出有关听力能力相关的内容。因此，在小学英语教学中，要重视提升学生的英语听力能力。在小学英语教材中，每个单元中包含很多听力方面的资源，教师可以借助这些资源开展英语听力教学。但是，在听力教学中也会出现一些问题，例如，学生听力准备不够充分、教师没有强调听力重点、缺少听力的方法指导、听力教学方式单调、缺乏持续听力训练等，这需要及时作出改变。

一、提升小学生英语听力能力的意义

（一）打好英语学习基础

英语是一门语言学科，涉及听、说、读、写、译等板块。听力是语言活动的基础，学习一门语言要从听开始，只有听得见、听得懂，才能模仿说、说得好，才能参与阅读与写作等语言活动。在教材的编排上，译林版小学英语教材的很多部分都是听力，例如Storytime，Cartoontime，Soundtime等。基于丰富的听力材料，教师指导学生听力训练，能够切实帮助学生打好英语学习的基础。

（二）更好地促进词汇学习

在词汇学习中，记住读音是掌握词汇的基础。通过开展听力教学，可以让学生在具体的语境中认识词汇，明确不同词汇在句子中的具体读法，更好促进英语词汇学习。例如，译林版英语四下Unit2《Afterschool》，在Soundtime部分，针对“a”在词汇中的发音，这段对话涉及到“dad，cat，cap，bag”等各种词汇，可以让学生更好学习这些词汇，提高英语词汇的学习效果。

（三）提高英语表达能力

听力与阅读和写作等有着紧密联系，通过开展听力教学，可以提高学生英语听力能力，提高学生英语表达能力。这是因为通过听力学习和听力训练，小学生可以更好熟悉字词句的发音，模仿听力材料进行对话训练，根据听力内容记录词汇和熟悉句子等，逐步提高英语表达能力［1］。例如，译林版英语四下Unit2《Afterschool》，在Storytime部分，学生在听力过程中可以熟悉词汇和语句内容，听力结束后参与对话训练。因此，可以提高英语口语表达能力。

二、小学英语听力教学存在的问题

（一）听力准备不够充分

听力是一项综合性的语言活动，对学生的词汇储备、听力水平、理解能力等都提出了一定的要求。在小学英语单元听力教学中，学生通常面对的是一则则对话材料，其中包含一些生字词或新的语句形式。一些教师没有提前指导学生预习，或者缺少预习检测，导致学生听力准备不够充分，没有提前熟悉听力材料的内容，在实际听力中手忙脚乱、记忆空白，无法及时作出反应［2］。

（二）没有强调听力重点

对于刚接触英语的小学生而言，平时大都生活在非英语环境中，因此，在英语听力中很难听懂全部内容，这就需要学生把握听力中的重点内容，包括重点词汇与重点语句。在听力材料中，包含一些相似词汇，学生在听力过程中容易混淆，如果教师没有提前强调这些词汇，很可能让学生无法进行正确选择，导致作答失误，影响了英语听力的效果。

（三）缺少听力方法指导

凡事皆有法，找到好方法是成功的一半。英语听力同样需要科学的方法。只有学生掌握科学的听力方法，才能提高听力训练的效率与准确率。但是，由于教育理念、教学方式、教学时间等方面的限制，长期以来小学英语听力教学中缺少听力方法指导，导致学生无法在听力中抓住关键信息，出现记忆空白等不良现象，影响了英语听力的整体效果。

（四）听力教学方式单调

听力作为一项综合性的语言活动，教师不仅需要基于教材中的听力主题和听力材料开展教学，还要组织与实施形式多样的听力教学方式，例如，引入英语歌曲、动画、电影，播放英语新闻、名人演讲、电视访谈等。但是，在通常情况下，教师总是运用单调的听力教学方式，指导学生基于教材内容参与听力训练。

（五）缺乏持续听力训练

在小学英语教学中，提升学生的英语听力能力，需要进行大量以及持续的听力训练，这样才能让学生逐步找到听力的方法与技巧，找到适合自己的学习方式。但是，由于缺乏资源或受到时间的限制，学生往往缺乏持续的听力训练，一般只是在课堂上进行听力训练，其他时间很少参与英语听力训练，导致学生的听力能力长期无法得到提升，还会影响英语对话、阅读、写作等。

三、提升小学生英语听力能力的策略

（一）初步熟悉听力材料，明确语音材料情境

在英语听力中，一般都是按照一句话的形式进行叙述，多句话共同组成具体的语言情境，形成完整的情境对话。因此，为了帮助学生打好英语听力的基础，教师可以先指导学生初步熟悉听力材料，明确语音材料中涉及的情境，根据情境明确这段听力的主题和内容是什么；可以指导学生根据关键词分析语言材料的情境。这样可以让学生快速理解听