幼儿园：初探生态性材料在美工区中的应用.doc

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初探生态性材料在美工区中的应用

【摘要】生态性材料是指人们在生活中产生的，可再生的，安全又卫生的生活垃圾，是我们生活中最常见的生活废品。本文通过对收集生态性材料、梳理生态性材料、处理生态性材料、科学投放生态性材料的四个途径的阐述，梳理了生态性材料在美工区中的应用经验，降低了美工区资金投入的成本，拓宽了教师对美工材料的运用思维，提升了教师专业素养，提高幼儿环保意识及对美术活动的创作能力和乐趣。

【关键词】生态性材料美工区应用

全球生态意识的加强，促进了生态理论与生态教育理论的逐步完善和生态化的发展与实现，进而给幼儿教育提供了具有现实意义的实践指导背景和社会需求。

区域活动是当前幼儿园对幼儿进行个别化教育的最佳手段，而区域活动中的美工区活动更以其丰富的活动形式受到幼儿的喜爱，教师将教育目标包含在环境和材料当中，幼儿通过与环境和材料的互动，建构绘画、剪、粘贴、配色、造型……等美工技能，从而获得表现美、创造美和欣赏美的经验。但是在当前美工区活动中往往会出现半成品材料不够丰富、材料成本较高，某些幼儿园不舍得投入、教师对生态性材料认识、运用和指导能力不足等方面存在问题。

所谓生态性材料是指人们在生活中产生的，可再生的，安全又卫生的生活垃圾，是我们生活中最常见的生活废品。来自生活的这些材料和物品，因获取方便，减轻了制作压力，也减轻了资金压力，很大程度上降低了美工区的成本，为美工区注入具有持续发展的生命力，同时使美工区更富有特色，让幼儿在活动中提高环保意识以及培养了其对美术活动的创作能力和乐趣。因此让生态性材料在幼儿园美工区的应用，以积极促进美工区的发展是大势所趋。

收集生态性材料，感受多样化

在区域教学中让我们看到了利用自然和生活中教育资源的可能性。让生态材料走进我们的美工区中，可以提高教师对教学用具、材料替代性应用开发的意识和能力，激发幼儿对自然材料、生活用具替代性功能开发的倾向。

首先我们在幼儿园设立了“生态性材料分类箱”，发动家长与幼儿共同收集生态性材料。

其次我们利用废旧材料制作了许多成品照片，通过各班微信群、QQ群、以及家长开放日、家长会等多种渠道来给家长宣传，增强其环保意识，学会收集相关的生态性材料，形成利费利旧的环保理念。

同时，还会用一次性蛋糕盘绘成京剧脸谱、购物袋做小人偶等来装饰幼儿园走廊；用边角布料或各式彩纸在废旧光碟上拼贴成各种动物，在展示区展示等，让这种废物利用的布置为环境增添活力和童趣，让来来往往的家长和幼儿能直观地欣赏，启发了他们帮助收集生态性材料的意识。

通过宣传和实践，他们开始主动、热心地搜集各类材料。在收集的同时，幼儿的收获是最大的，他们不仅熟悉、了解了这些生态性材料的基本特征，而且学会仔细地观察生活中的事物。

通过多种途径，因地制宜地收集各种生态材料，成为教师开展美工区活动的好助手，让美工区成为幼儿美术创作的乐园。幼儿对这些生态性材料有目的地进行选择并进行修饰和利用，探索、创造的积极性更高了，当幼儿捧着各自的杰作时，更是自豪。他们在尽情地创造着、探究着，在寓教于乐中获得了自身的提高和发展。更难能可贵的是，师生、家长在收集生态性材料行动中，感受到资源的回收和再利用，并逐渐明白：珍惜资源，保护地球有限的资源，是小朋友们从小应该做的事。

二、梳理生态性材料的种类，促进合理使用

幼儿期是幼儿手部小肌肉运动技能发展的重要时期，幼儿通过动手，双手在逐渐灵巧，而且他们会越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的美工区操作材料。杜威曾说：“教育应当是生活本身，而不是生活的准备”，这就指出教育即生活、生长和经验的改造，生活经验是教育的灵魂。幼儿时期是一个更多地依赖于情感而不是依赖理智的时期，他们对世界的认识受到其经验的局限，而周围生活的各种事件又很容易使幼儿的情感受到感染，因此我们要充分的观察周围，关注我们的生活，从中发现许多有用的生态性材料作为素材，为我们的美工区使用，以创造富有特色的幼儿园美工区。

自然界里的生态性材料

在自然界中有着丰富的资源，如，植物种子、花瓣、树枝、树叶、麦秆、稻草、竹筒、积雪、石头、石粒、沙子、各类贝壳、蟹壳……等物品。我们充分挖掘这些自然物的自然特点，把幼儿身边的自然材料请进了幼儿园的美工区。春天里，我们用的梨花瓣在黑卡纸上拼洒图案；夏天时用吃剩的果实核制作小串珠；秋天的材料是最丰富的，落叶可以制作树叶贴画，小麦杆可编成三角辫，涂色后的谷粒、树皮都可以贴出各种美丽的图案；在冬天，孩子们最期待的是下雪天，我们可以把美工区搬到户外，直接用积雪堆雪人、制作冰雪蛋糕、做雪球等。幼儿们还会带来家里的番薯、干果等来制作了自己喜欢的手工作品。如：用番薯和牙签制作小刺猬