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聚焦观察解读儿童

——《聚焦式观察：儿童观察、评价与课程设计》分享交流

淄博高新区市实验幼兒园翟艳丽

感恩齐魯名校长专家组为我门提供的分享书目，也是借此次齐鲁名校长读书分享活动，自己认认真真对《聚焦式观察：儿童观察、评价与课程设计》通读两遍又对书中触动自己的个别篇章进行“个别对话”。本书共有9章217页。但合上书本，我用自己的理解方式又对本书进行概括与理顺，我认为本书共讲三个方面的重要内容：即为什么观察兒童(第一章);怎样做好观察记录(第二、三、四章)和观察记录有什么作用(第五、六、七、八、九章)。因此今天的分享，我也

从这三个方面进行：

一、为什么观察兒童?共有4点：

一是使我们对兒童更了解。书中第5页有这么一句话：“观察兒童是因为教师想更好地认识兒童，更加有效的适应他们的需要和个性

发展特点。对兒童的了解越深入，照顾他门就越容易。”

二是使我们的活动设计更适宜。用书中第5页最后一段的一句话就是这么说的：“借助于观察而设计的活动，对于教师和儿童而言都

是适宜的，更能够锁定兒童的具体能力。”

三是使我门对兒童的评价更科学。书中第6页第一句话：“观察

是早期教育领域倡导的一种兒童发展评价方法”。

四是使教师的成长更专业。同样书中第6页：有这么两句话：“观察使教师成为一名更优秀的养育者。借助于观察，教师实施最佳

的保教实践。透过这些实践，教师展示自身的专业化和对早期教育事

业的热忱。”“观察不但帮助教师了解儿童的发展需要，而且有助于教

师成长为一名对儿童而言十分有用的教师。”

二、怎样做好观察记录?

这一部分作者首先用了一个非常形象的例子——骑自行车，说

明如何才能做好观察记录。

骑自行车(第29页)这项工作和在生活中你想要做好的其他事情一样。如在学习骑自行车时，你会不断尝试，直到你能自如的骑行。刚开始，你可能没有那么自信，但是当你能够自如的在路上骑行时，你会想：“我做到了!其实也没有那么难。”接下来，你需要进一步提高这项技能水平。你要学习怎样有效的使用刹车并稳住车把。很快你可以骑着自行车疾驰在路上，任风吹过你的头发。此时，你不需要过多的去想骑自行车的每个步骤，但却已经把骑自行

车所需的全部技能进行了运用。这个过程与做观察记录是一样的。

要成为一名熟练的观察者，教师要花费大量的时间，需要反复实

践，需要全真心投入到日常观察工作中。每尝试一次，观察记录工作就变得容易一些，最终，自己的工作效果会越来越让人满

意。

另外，书中提到了观察的几个要素：让观察更加聚焦；调动所有的感官去观察；以开放和有准备的心态面对儿童；把观察记录当作研究去做(在观察儿童时，最适宜的做法是提开放式问题，并把开放式问题和儿童的回答一起作为观察记录的一部分。);尝试使用不同的记录策略；留出时间用于反思自己的观察记录；觉察自己在观察记录中可能存在的偏见负向视角、正向视角。书中第43页：“当教育者把

儿童看作是强有力的、聪明的和友善的个体时，儿童就非常有可能表

现出强有力的、聪明的和友善的行为。他门更愿意去学习、茁壮成长并获得成功。”);客观记录(书中第44页：应该是描述性的文字，而不是解释性、判断式的文字);解释儿童的行为；不遗漏任何一名儿童。老师的观察记录时间：与儿童在一起时；事件结束后；在日常活动中抽身出来时；反思时(每天5分钟，班内教师坐在一起，讨论观察自己想要记录的内容，交流时间段的，可以聚焦一个问题)。记录方式：及时记录；概要式记录；清单式记录。反思：思考哪些记录和反思的方法在自己所在的机构是有效的。仔细考虑自己所在的机构的特点。找到自己的观察风格：确定什么类型的记录最符合自己的观察风格；哪一种风格方式更能够反映自己的教学风格，组织风格、观

察风格和记录风格?为什么?

特别是以开放和有准备的心态面对兒童这一部分有两个点特别触动我：一是不要总去关注接下来应该安排什么活动，而要关注孩子们当下正在开展的活动。二是了解孩子们能够做什么,而不是很了解他门不能够做什么。也就是要看孩子门的优点和闪光点而不是缺点。

这里有一个案例非常让我感动。

案例：(第35页)

如5歲的格兰特(Grant)属于典型的成长中的孩子。由于患有

慢性种经系统疾病，他的听力和行動能力都喪失了，也无法走路，

但是可以在地板上爬行，借助于手臂来拉动身体。格兰特的老师凯米(Cami)并没有把观察目标定位在了解格蘭特不能夠做哪些事情上。她和同事选择去关注格兰特的爬行能力，在活动室里用软垫子布

置了超越障碍的训练场地，供格蘭特爬行。他们把格蘭特放在滑梯的

顶端，然后在他沿着滑梯往下滑的时候，小心翼翼地扶住他。他们确信，只要把格兰特放在一个能够支撑他手臂和后背的装