部编人教版五年级语文上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》精美教案.pdfVIP

口语交际我最喜欢的人物形象

活动分析：

我们在阅读文学书籍或观看影视作品时，常常会被其中的一些人物吸引和感

动。这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱。本次口语交际就是

来说一说“我最喜欢的人物形象”。在实际操作中，可以交流会的形式举行。为

了表达得清晰、顺畅，可在会前以表格的形式准备。交流时要分条讲述，要把喜

欢的理由讲清楚。听众也要认真地听，以便在交流的时候能抓住重点，互动、评

议。

教学目标：

1.举办交流会，把最喜欢的人物形象介绍给他人。

2.以表格的形式准备，做分条讲述。

3.要讲清楚人物的性格特征以及自己喜欢这个人物的原因。

4.作为听众要认真地听，能对他人的发言做出正确、合理的评价。

重点难点：

1.能分条讲述，把喜欢的理由说清楚。

2.听人说话能抓住重点。

教学准备：

1.教师：多媒体课件。

2.学生：回顾读过的书籍或者观看过的影视作品，照样子完成课本上的表格

填写。

课时安排：1课时

一、导一导，引出话题

1.教师出示柯南、孙悟空等常见的人物形象，引起学生的兴趣。

导语：同学们，这些人物形象你们是不是特别熟悉呢？你们知道他们分别出

自哪本书籍或者哪些影视作品吗？（学生纷纷举手回答。）很好，看来大家对这

些人物形象都很感兴趣。他们有的活泼机灵，有的英勇顽强，有的忠厚老实，有

的顽皮搞笑，有的特别狡猾……。这些形象有没有给你留下深刻的印象呢？请同

学们仔细地回忆一下。

2.引导学生交流看过哪些书籍和影视作品，最喜欢其中的哪个人物。

预设：（1）第三单元课文和“快乐读书吧”中的《牛郎织女》《猎人海力

布》《中国民间故事》《一千零一夜》等民间故事中的人物。

（2）第八单元课文中提到的经典书籍，比如“四大名著”中的人物。

（3）儿童喜闻乐见的影视作品中的热点人物。一类是源自书中的人物，比

如“孙悟空”“美人鱼”；一类是生活中流行的人物，比如“胡巴”“大白”。

3.点明本次口语交际的话题，板书话题。（教师板书：我最喜欢的人物形象。）

过渡：刚刚同学们回忆了自己学过的课文、阅读的书籍和看过的动画片、电

视剧、电影，说出

了许多特点鲜明的人物形象。大家为什么对这些人物形象记忆深刻呢？原来

是大家都很喜欢它们。现在就请大家来说一说自己最喜欢的人物形象吧！

预设：教师引导学生关注板书的话题中的“最喜欢”三个字，明白在说话的

过程中要说清楚自己最喜欢的是什么以及喜欢的具体原因。

二、读一读，领会要点

读课本上的要求，引导学生明白此次口语交际的内容和要求。

（1）举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学或影视

作品中的人物介绍给大家。

预设：这里介绍了开展此次口语交际活动的形式——举办交流会，既然是交

流会，教师就要鼓励学生大胆发言，营造活跃的氛围。

（2）交流之前，搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，照样子填写

在表格里。

姓名出处喜欢的理由

哪吒动画片1.年纪小但武功高强，能变出三头六臂……

《哪吒闹海》2.见义勇为，敢于担当。有一次，他救了被龙王欺负的老

百姓……

预设：教师可以引导学生结合上面板块的交流来确定对象，填写喜欢的理由。

这一项是交流会的必要准备，能让学生在交流时不仅有话可说，而且能让听众接

纳并引起共鸣。

示例：牛郎——课文《牛郎织女》——忠厚老实、勤劳勇敢，敢于追求美好

的生活。

张飞——小说《三国演义》——生性耿直、粗鲁莽撞、敢爱敢恨、爱憎分明、

粗中有细。

光头强——动画片《熊出没》——勤奋、耐劳、隐忍、爱动脑筋、坚持不懈，

容易得意忘形。

（3）分条讲述，把喜欢的原因说清楚。

明确：“分条讲述”只是提供了方法，并不是让学生在讲述时完全分条陈述

自己喜欢的理由，而是把理由整合处理，加入适当的内容形成一段条理清晰、语

言生动的话。

（4）听人说话时能抓住重点。

三、说一说，总结评价

1.选2~3名学生作代表交流