《获得教养的途径》优质教学设计-经典教学教辅文档.docVIP

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《获得教养的途径》优秀教学设计

教学目的要求：

1、知识目标：让先生懂得真正有教养的意义，如何获得教养等诸多成绩。同时掌握文章所论述的有关内容。

2、能力目标：在自学文本的基础上概括各自然段的段意，理解文章中意蕴深入的句子。

3、思想感情和价值观目标：懂得一个有教养的人必须热爱读书，并不断地养成以文字为乐的习气，热爱文学，激发浏览和写作的热情。

教学重点：

掌握文本所表现的内容，理解含义深入句子的意思。

教学难点：

激发对文字的兴味，培养良好的浏览和写作习气，达到真实的获得教养。

教学方法和学法指点：

在本文的教学中，我一方面是以培养先生的自学能力为主，让他们本人概括自然段的意思，同时理解意蕴深入句子的意思。同时以本人的浏览和写作习气“现身教学”，以本人写作的两篇文章《边读边写》和《夜读如诗》来激发他们浏览和写作的兴味。

教学过程：

一、导入新课，简介作者

1、教师展现本人的文章《夜读如诗》，让他们懂得浏览是一件非常快乐的事，同时也是一个人获得教养的重要途径。引出本文《获得教养的途径》并板书。

2、这篇文章的作者是瑞士作家赫尔曼middot;黑塞，这是一位获得诺贝尔文学奖的作家，教师展现幻灯：

赫尔曼middot;黑塞(HermannHesse，1877.7.2-1962.8.9)德国作家。1923年46岁入瑞士籍。1946年获诺贝尔文学奖。1962年于瑞士家中去世。爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人。次要作品有《彼得middot;卡门青》、《荒原狼》、《东方之行》、《玻璃球游戏》等。

黑塞被雨果middot;巴尔称为德国浪漫派最初一位骑士，这阐明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。他热爱大自然，厌倦都市文明，作品多采用意味手法，文笔优美细腻;由于受精神分析影响，他的作品侧重在精神领域里进行发掘探求，无畏而诚实地剖析内心，因而他的小说具有心思的深度。1946年，由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例。

二、自学文本，全体感知

要求先生在预习的基础上速度课文，用简练的言语概括各段论述的次要内容。

先生自读课文，讨论、发言。

教师在此基础上明确：

第一段：简要阐明甚么是真实的教养。

第二段：指出获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”即浏览经典作品。

第三段：论述经过浏览经典获得教养的前提。

第四五段：论述怎样浏览经典杰作。

第六段：阐述经过浏览经典作品获得教养的必要性。

第七段：阐述经典作品有“常读常新”的魔力。

三、解读意蕴深入句子的意思

要求先生继续默读课文，把本人认为理解较难的句子用笔画线出来。

重点理解以下句子：

1、第一段中，黑塞说：“真实的涵养不寻求任何具体的目的，它的目的不在于进步这类或那种能力和本领，教养就是对精神和心灵完善的寻求。”如何理解这几句话?

教师明确：黑塞认为真实的涵养不存在功利的企图，而是为了“精神和心灵的自我完善”。“具体的目的”指的是通常所说的进步某种能力和本领。从人的保存来讲，本领和能力固然重要，但毕竟只是保存的手腕，而涵养或教养是保存的境界。

2、第一段中说：为甚么说真实的涵养永世在半道上?

教师明确：

由于涵养是为了精神和心灵的自我完善，是为了“找到生活的意义”，因而它是无功利的，无尽头的，是毕生任务，它是一种努力的过程，是动态呈现的，所以“永世都在半道上”。

3、第二段中提到的“这条路永无尽头”，“这条路”指甚么?为甚么说：永无尽头?

明确：这条路是指研读世界文学。由于世界文学浩如烟海，没有任何人可以将之读完，即使是对某一民族的全部文学也不能读完并有所了解，更不用说全部人类的文学了。

4、第二段中，作者说“对思想家或作家的每一部杰作的深化理解，都会使你感到满足和幸福——不是由于获得了僵死的知识，而是有了鲜活的认识和理解”。你如何理解这句话?

教师明确：“思想家或作家的每一部杰作”本身就具有很高的人文和文学价值，如果能对杰作作深化理解，必然会在思想、思想方面得到有价值的启示。

5、第四段最初有这样两句话：杰作常常不像时兴读物那么适口，那么富于刺激性。杰作需求我们认真对待，需求我们在读的时分花力气、下功夫。如何理解?

教师明确：由于杰作有巨大的思想价值和文明价值，如果仅仅肤浅地浏览，是不可能理解其精髓的，需求认真读，反复读并深化考虑，而时兴读物常常用一些低俗的内容和表现方式迎合读者。作者认为浏览杰作能提升人的涵养，为此是需求花力气、下功夫的。

6、第五段只需一句话：“我们先得向杰作表明本人的价值，才会发现杰作的真正价值。”说说这句话的含义。

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