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三角函数教学设计(5篇）

三角函数教学设计（1）

第一册已知三角函数值求角教学设计

【教学课题】:已知三角函数值求角

【教学目标】:认识反三角函数的定义，掌控用反三角函数值表示给定区间上的角

【教学重点】:掌控用反三角函数值表示给定区间上的角

【教学难点】:反三角函数的定义

【教学过程】:

一．问题的提出：

在我们的学习中常遇到知三角函数值求角的状况，假如是特别值，我们能够马上求出全部的角，假如不是特别值（），我们如何表示呢？相当于中如何用来表示，这是一个反解的过程，由此想到求反函数，第一册已知三角函数值求角。但三角函数由于有周期性，它们不存在反函数，这就要求我们把它们的定义域缩小，并且这个区间满意：

（1）包含锐角；（2）具有单调性；（3）能取得三角函数值域上的全部值。

明显对，这样的区间是；对，这样的区间是；对，这样的区间是；

二．新课的引入：

1．反正弦定义：

反正弦函数：函数，的反函数叫做反正弦函数，记作：.

对于留意：

（1）（相当于原来函数的值域）；

（2）（相当于原来函数的定义域）；

（3）；

即：相当于内的一个角，这个角的正弦值为。

反正弦：符合条件（）的角，叫做实数的反正弦，记作：。其中，。

例如：，，。

由此可见：书上的反正弦与反正弦函数是一样的，当然理解了反正弦函数，能使大家更加系统地掌控这部分学问。

２．反余弦定义：

反余弦函数：函数，的反函数叫做反余弦函数，记作：.

对于留意：

（1）（相当于原来函数的值域）；

（2）（相当于原来函数的定义域）；

（3）；

即：相当于内的一个角，这个角的余弦值为。

反余弦：符合条件（）的角，叫做实数的反正弦，记作：。其中，。

例如：，，由于，故为负值时，表示的是钝角。

３．反正切定义：

反正切函数：函数，的反函数叫做反正弦函数，记作：.

对于留意：

（1）（相当于原来函数的值域）；

（2）（相当于原来函数的定义域）；

（3）；

即：相当于内的一个角，这个角的正切值为。

反正切：符合条件（）的角，叫做实数的反正切，记作：。其中，。

例如：，，。

对于反三角函数，大家切记：它们不是三角函数的反函数，需要对定义域加以改进后才能消失反函数，高中数学教案《第一册已知三角函数值求角》。反三角函数的性质，有爱好的同学可依据互为反函数的函数的图象关于对称这一特性，获得反三角函数的性质。依据新教材的要求，这里就不再讲了。

练习：

三．课堂练习：

例1．请说明下列各式的含义：

(1)；(2)；(3）；(4)。

解：（1）表示之间的一个角，这个角的正弦值为，这个角是；

（2）表示之间的一个角，这个角的正弦值为，这个角不存在，即的写法没有意义，与，冲突；

（3）表示之间的一个角，这个角的余弦值为，这个角是；

（4）表示之间的一个角，这个角的正切值为。这个角是一个锐角。

例2.比较大小：（1）与；（2）与。

解：（1）设：，；，。

则，。

∵在上是增函数，。

∴，即。

（2）中小于零，表示负锐角。

中虽然小于零，但表示钝角。

即：。

例3．已知：，，求：的值。

解：正弦值为的角只有一个，即：。

在中正弦值为的角还有一个，为钝角，即：。

所求的集合为：。

留意：假如题目没有特殊说明，结果应为精确?????值，而不应是近似值，书上均为近似值。

例4．已知：，，求：的值。

解：余弦值为的角只有一个，即：。

在中余弦值为的角还有一个，为第三象限角，即：。

所求的集合为：。

例5．求证：（）。

证明：∵，∴，设，。

则，即：，即：。

∵，∴。

∴，∴，即：。

例6．求证：（）。

证明：∵，∴，设，。

则，即：，即：（*）。

∵，∴。

∴，∴，即：。

留意：（*）中不能用来替换，虽然符号相同，但，不能用反余弦表示。

四．课后作业。