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2024年部编版四上语文教学反思5篇

部编版四上语文教学反思篇1

爱是什么？爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的讲话，爱

是炎炎夏日一缕清凉的风，爱是寒冷严冬的一杯热茶，爱是瓢泼

大雨中的一把小花伞，爱是黑暗中的一支蜡烛。

是呀，这个世界是由爱维系成的。对于《掌声》这堂课，上

课开始我引用了文章的导语，与学生产生了共鸣。让学生与本文

之间架起一座桥梁。整篇文章我以读代讲，让学生角色转换，让

学生感受到自己时而是英子，时而是同学。通过引导学生多次读

书，通过重点词语的理解，如“犹豫，慢吞吞等”悄然走进文章，

感受英子不同时候不同的心理。通过配乐朗读，表现出对英子的

同情和对英子转变后开心的心情。

真正做到在读中感知，在读中体味，很好地突破了教学重难

点。其次用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，

第一次掌声和第二次掌声对比，从而使学生理解“掌”的意义，

从而理解课文内容，受到思想教育。不足之处：怎样正确对待课

堂生成的问题。

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特别是小组合作汇报：“如果你是英子，你会对同学们说些

什么？如果你是班里的一名同学，你会对英子说些什么？”同学

们都会说，但语言的组织不够理想。我想能不能从前面的教学时

间中抽出一点让学生在课堂上完成此项，并写出来。

部编版四上语文教学反思篇2

?爬山虎的脚》一课的教学重难点是通过对词句的理解了解爬

山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特

点的。在教学时，我除了利用多媒体课件进行辅助教学外，还设

计了这样的几个教学环节来充分调动学生的学习积极性，激发他

们的学习兴趣，从而使他们尽可能地获取知识。

一、借助画图，将抽象的知识转化成形象的画面。

喜欢画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤

起学生的求知欲，帮助学生积极思维；让学生自己画画有时更能

满足他们的兴趣，发展他们的智慧，将抽象的知识转化成形象的

画面，缩短了学生与文本的距离，大大提高了教学效率。

在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后，我请了两

个学生上台来根据书中的介绍画一画爬山虎的脚，其他的学生在

台下画，学生兴趣一下子就上来了，他们边对照书中的介绍，边

看书上的插图来画。三分钟后，我们先读课文，然后来检查自己

的画，并且认真听着同伴的点评，有的说：“枝状的六七根细丝，

应该是在茎上长叶柄的地方。”有的说：“刚长出来的爬山虎的

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脚是嫩红的，可是它应该长在叶柄的反面，画在同一侧，位置错

了。”……就这样画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就

非常清晰地呈现在学生眼前。

二、利用实物，使学生从模糊的感悟走向清晰

语文是源于生活的，在生活中学习，在生活中积累知识，这

样才能培育出会生活的人。小学生是通过形象来认识世界的，在

阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能

引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。

为了让学生更加清楚地了解爬山虎，课前，我从学校的一面

墙上摘了一些爬山虎。上课时，在学生学习第二自然段关于爬山

虎的叶子时，我出示了爬山虎实物给他们看。学生通过仔细观察，

知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，长大了的叶子是嫩绿的、

而且叶尖都是一顺儿朝下，基本上不重叠。这样的直观教具，加

深了学生的印象，使得学生对于爬山虎的叶子的特点也了解得十

分详细。

在学习爬山虎的脚的部分时，让学生自己画一画爬山虎的脚

后，再次出示了爬山虎实物，让学生仔细观察它的脚，并与作者

描写的脚联系起来比较，理解课文内容，这样学生对爬山虎的脚

的特点印象就更为深刻了。

三、通过表演，让文字活起来。

课堂教学过程中，常常会遇到一些细节的问题。学生面对课

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本的文字的理解，有一定的局限性。可以运用具有一些表演性质

的行为，展开想象的翅膀，让文字活起来，更好的帮助学生的理

解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多

的审美情趣。

学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分，我让学生先自读并提出

不懂的地方。读完后学