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中班艺术：《螃蟹聚会》说课稿

一设计意图：

水生动物对小伙伴来说并不是很生疏，它们大多数是我们的美食，但对于一些水生动物的形状特征，小伙伴并不是很熟识，今日在《螃蟹聚会》这一活动中，让幼儿通过观测并自己动手制作进一步了解水生动物中螃蟹的形状特征。

二、目标定位：

依据中班幼儿的接受技能和水平，我制定了以下三个方面的目标。

1、培育幼儿对泥工的爱好和相互合作的精神。

2、引导幼儿用帮助材料与泥塑相结合的方法制作螃蟹。

3、进一步掌控螃蟹的形状特征。

三、活动预备：

为了更好的服务于本次活动的目标和更好的完成活动内容，我做了以下预备工作。

1、彩泥、火柴棍、用硬纸片剪好的蟹夹、长条皱纹纸每人一份，卡纸每组一张

2、螃蟹标本一个，范例每组一个。

3、幼儿有用旧报纸或其他软纸练习搓纸棍的阅历。

四、说教法与学法

《纲要》中指出，幼儿园老师在教育过程中的角色不仅仅是知识的传递者，而应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。所以在本次活动中我充当幼儿的引导者、鼓舞者和支持者，从中教给幼儿观测的方法，开拓幼儿思维，启发幼儿想象入手，引导幼儿根据自己观测印象和联想形式，进行螃蟹的造型，为了在教学过程中让幼儿更好地掌控活动的重点和难点，依据幼儿的学习心理特点，我在活动中采用了谈话法；说说——看看——做做——说说的方法。

与教法相适应，采纳说说——看看——做做——说说的学习方法，在谈话中开展想象，培育幼儿想做并情愿做的意愿，究竟幼儿艺术教育的落脚点不同于专业艺术教育，它不以幼儿掌控扎实的艺术技能为目标，而是盼望幼儿在自由、宽松的艺术活动中渐渐喜爱艺术，获得艺术感受，学会用艺术表达自己的思想和情感。

无论是在老师间接或径直指导教育活动中，幼儿都应是自身学习和进展的主体，在这次活动中，始终表达以幼儿为主体，老师鼓舞幼儿大胆地去探究尝试，让幼儿在老师细心创设的教育环境中进行发觉学习、在学习过程中，幼儿的各种感官得到了运用，如：听、看、说、想、做……，在老师充分引导，启发下幼儿的思维特别的活跃。

五、活动流程：

本次活动我设计了四个环节：

〔一〕出示标本，引起爱好。

这一环节，我为幼儿预备了一个螃蟹标本，让幼儿观测螃蟹的形状特征，知道螃蟹各个部位，进而为下一步的动手操作做好预备。

首先我以神奇的口吻告知小伙伴：“今日老师给你们带来一只小动物，你们想不想看?”(分析:我以神奇的口吻先吸引了小伙伴的新奇心,在新奇心的驱使下,他们确定会对我出示的标本感爱好.)

〔二〕出示范例，让幼儿争论螃蟹的制作方法。

老师出示预备好的范例，用橡皮泥做的身体,火柴棒作的蟹脚,还有卡纸做的大钳子,让幼儿认真观测并争论螃蟹都是用哪些材料做成的？

我可以这样说:“刚才我们看的是一个标本,现在老师这有个自己做的螃蟹,我们一起来看一看,看完了你们要告知老师,我这只螃蟹,是用什么做的”(分析:由于火柴,橡皮泥都是小伙伴们比较常见和熟识东西,所以他们很自然的会说出这些名称.)接着,我再让小伙伴们自由争论，这些材料是怎样来做成一只螃蟹的?他们确定会七嘴巴舌的说,用橡皮泥捏身体,用火柴棒做蟹脚,等等.

〔三〕老师讲解并示范螃蟹的制作方法，幼儿进行制作。

此环节是本活动的重点，首先老师向幼儿讲解并示范螃蟹的制作方法：“先将一块橡皮泥分成大小不同的两块，分别团聚压成饼状，再将四条皱纹知搓成条状，然后小圆饼彩泥上，大圆饼彩泥下，将四条平行摆放的皱纹纸夹在中间压实粘贴住，最末，在两层圆饼中间适当位置插入两根火柴棍做眼睛，眼睛两侧各插入一个剪好的蟹夹，用手将两旁伸出的纸棍儿向下弯折一下，螃蟹就做成了。在讲解的时候,我会留意到我的语速,尽量清晰明白,而且手上的动作会跟着我的讲解同时进行.最末将螃蟹压粘在本组的卡纸上。形成螃蟹聚会的画面。”(由于我下面会要求小伙伴自己动手制作,所以他们应当会很仔细的观看学习)

〔四〕幼儿自我探究制作，老师做好观测指导

这一环节也是本活动的难点之处，由于刚才小伙伴们进行了争论而又观看了老师的制作方法,对制作螃蟹有了肯定的了解,而且中班的小伙伴对自己动手制作这一活动非常感爱好,因此他们会很积极的动手自己去制作.在幼儿制作的时候呢,开始我会让幼儿依据他们自己争论出来的材料及方法进行制作，在制作时幼儿发挥自己的想象大胆尝试，老师依据幼儿状况进行指导。然后我还会留意到个别动手技能较弱的小伙伴进行个别知道,我可以提示他们,让他们想想螃蟹的身体是什么外形的,用什么材料可以做出这种外形的身体呢,等等.至此,活动的重点和难点都得到解决.

六、活动延伸：

让幼儿利用剩余的材料发挥想象自己制作一些小鱼、小虾、