三角形认识教学反思(18篇）.docxVIP

Word版本，下载可自由编辑

PAGE

PAGE1

三角形认识教学反思(18篇）

三角形熟悉教学反思（1）

由于把三角形的高这一内容从三角形的熟悉中分别出来，今日的课堂目标也就轻松了很多的。首先，我让同学从生活中举例，说诞生活中的三角形。然后，自己动手做出一个三角形。同学很会就地取材的。有用钉子板的`，有用铅笔的，有用小棒的。还有用一副三角尺和一个量角器拼出了一个三角形。他们觉得真的是很有意思的。由于有了这一详细的操作过程，所以总结出三角形的特征也就很轻松。

两边之和大于第三边是本节课的重点，我是采纳杨桃老师的方法，让同学一一列举出选择小棒的状况，板书在黑板上，然后让同学一种一种地试过去。这样就避让了操作的杂乱无章，也有利于接下来分析小棒围成三角形的各种状况，进而总结出结论。有同学作了预习，所以很简单就说出了两边之和大于第三边，但是我不认为这是真正懂了，由于要把这个现成的概念背出来是很简单的事情。只有在实践操作中，经过不断地练习和理解，才能真正感悟这句话的含义。倒是另一个同学说出了：两条短边的长度之和肯定比那条长的边长，我觉得这是他自己真正的理解，而且比书本上的这句话更精确一些。

在练习上也存在一些问题，是各位老师说的那一题，已知两边长度求第三边，一开头做的时候，同学完全不知如何下手，我提示了一下，先列举，然后再用两边之和大于第三边一一验证。结果只有两位同学把９种结果全部写完。值得表扬。

今日教学了三角形的熟悉，课中有一环节，从10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任选三根，能围成一个三角形吗？在原先备课时，我想让他们自己单独思索、操作后找出可行的与不行行的方案，再去思索发觉。上课前备课时我又思索，要不要让他们思索、争论、先沟通出小棒的选择种类，再让他们一一去围，不至于同学漏选或重复围。这样一者能够节约时间，二者同学能够让试验目的明确，操作有序。可又怕太过规范反而限制了同学的思维，束缚了同学的手脚。再一细想，我们的数学学习并不仅仅是让同学学习某一学问点，重点是让同学经受数学学习的过程，体悟这些过程并学习到学问，必要的挫折反而是有意义的。于是在课中，我还是按原先的教学流程支配，在同学单独操作后集体沟通时，我专意让漏掉一种选择形式的同学先汇报，再让其他同学补充，并提问，怎样能不漏选，也不多选。同学介绍在围之前先把在组合种类都写出来，然后再一一围，这样又对又快，也不会漏选或重复。有了实际体悟，同学的印象反而深刻，对大家的影响也大。老师课前的几分钟或几秒钟的思索，有时会有大的获得，所以我喜爱在上课前的这种思索，对我的成长也是一种帮忙。

当然，教学中也有圆满。由于我们这里没有学具，我让同学自制学具，有的同学在制作的过程中有的误差，就导致用10厘米、6厘米、4厘米也能围了，这是我课前所没有想到的，虽然在课上说明这是误差所导致，但以后假如再让同学自制教具，还是要留意这些问题。

三角形熟悉教学反思（2）

前几天，在校内上了＂三角形的熟悉＂一课。当我选定这一课之后，如何备课，如何上出新意，几天都困扰着我。手中的教材是浙教版的，这一课时支配的内容是熟悉三角形，认识三角形的稳定性，掌控依据三角形角的特征进行分类，并画三类按角分的三角形，而其次课时是熟悉等腰，等边的三角形，学习画三角形的高。当我着手备课时，我总是想着如何体现同学是学习的主人，如何将课堂还给同学。因此，在教学环节的设计中，我考虑了很多同学在课堂上可能消失的状况，特殊在将三角形进行分类时，我想到放手让同学利用小组合作学习，依据自己的观看，依据不同的标准来给三角形进行分类，而同学一定会消失依据三角形边的特征来分类，那我岂不应当依据同学的实际状况将本节课的教材进行处理，将三角形按角、按边分类的内容都在本节课完成呢？想法打定之后，经过两三天的思索，与他人完全不同的教案出炉了！

在本节课中，第一环节我先让同学利用小棒摆三角形，来理解并试着自己归纳出三角形的定义，而且着重让同学理解了什么是＂围成＂；让同学举生活中三角形的例子，从中抽象平面图形的三角形，自己概括出三角形的共同特征，从而认识三角形的的各部分名称。其次环节从生活中发觉问题，利用拉动三角形、平行四边形的学具，来体会三角形稳定性的特性，并用三角形的稳定性来解释生活中发觉的问题，进而解决＂凳子的腿摇摆了，该怎样修理＂的问题。第三环节就是分类的环节，实践证明，我的想法是正确的，同学课堂上生成的都在自己的预设之中，同学将三角形按角的不同，边的长短进行了分类，因此教学效果是挺不错的！

在本节课中，某些细节之到处理得还欠到位，比如三角形按边的长短分类中，对不等边的这一类的特征强调不够些等等。

总之，一堂公开课，让我获得了不少！

三角形熟悉教学反思（3）

本