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三角形三边关系教案(9篇）

三角形三边关系教案（1）

教学内容：四班级下册第62面

教学目标：

1、同学能够理解两点之间线段最短及两点间距离的含义，并在操作、观看、归纳等活动中发觉、理解三角形中任意两边之和大于第三边的特性。

2、培育同学动手实践和观看、归纳的力量。

3、能够运用学问解决实际问题。

教学过程：

一、创设情境，理解两点间的距离。

1、展示三角形ABC：从上一节课的学习中我们知道三角形有哪些特性？

2、三角形里藏着的学问还多着呢，今日这节课我们连续研发三角形。

3、从A点到C点，能够怎么走？相同速度时走哪条路更快到达C点？

4、假如增加一条从A点到C点的线，还是AC最短吗？

5、你怎么证明？（能够测量）

6、从比较中你能得出什么结论？（即两点间线段的长度最短，线段的长度就是两点间的距离。）

7、再来观看三角形ABC：能用算式表示AC短于另一条路吗？（AB+BC﹥AC）假如要从B到C呢？AB+AC﹥BC吗？AC+BC﹥AB吗？是不是三角形中两条边相加都会大于另一条边呢？下面我们重点来研发这个问题。

二、探究新知

1、同学拿出预备好的纸条，从中选择三根纸条，拼拼看。

⑴证明要用数据说话，你准备怎样做？

⑵拿出纸条后在自由本上记录三根纸条的长度，然后拼拼看，能拼成就在刚才记录的旁边打上对钩。

⑶同学开头拼

⑷同学汇报，并板演拼的过程。

⑸师记录（能够拼成的有：①15厘米、15厘米、15厘米，②15厘米、11厘米、11厘米，③15厘米，11厘米，8厘米，④8厘米、7厘米、5厘米。不能拼成的有：①15厘米、8厘米、7厘米，②15厘米、7厘米、5厘米。）

2、观看：能拼成三角形的三根纸条是否符合我们刚才的猜想？

⑴同学观看并计算

⑵全班汇报沟通

⑶从刚才的沟通中我们能够得出什么结论？即：三角形里任意两边之和大于第三边。

⑷再来观看其它两组数据，为什么不能拼成三角形？同学观看思索。

⑸同桌沟通。

⑹全班沟通。即：三条边中若有两条边的和小于或等于第三边，就围不成三角形。所以从其它一个角度证明了三角形的三边关系，就是三角形的任意两边之和大于第三边。

3、推理下面各组中三条边能否围成三角形教案。单位：厘米

⑴9、7、6⑵8、5、3⑶20、15、7⑷17、8、8

①同学推理②沟通推理的结果及推理的方法③从刚才的沟通中同学们发觉，要推理三条边能否围成三角形，其实只需要推理什么就能够了？

4、小结：同学们利用提出猜想，操作验证并归纳，我们发觉了三角形的另一个特性，就是三角形的任意两边之和大于第三边。而猜想、操作、验证、归纳能都是同学数学的重要方法。

三、练习

1、在能围成三角形的各组小棒下面画对钩。单位：厘米

⑴3、4、5⑵3、3、3⑶2、2、6⑷3、3、5

同学推理后全班沟通。

2、用下面的6根小棒，你能摆出几种三角形（单位：厘米）

2、2、5、6、6、6

⑴同学单独思，并记录

⑵全班沟通。（①6、6、6②6、6、5③6、6、2④6、2、5）

3、现在有两根小棒的长度分别是8厘米和10厘米，请问其它一根小棒的长度能够是多少厘米？最大呢？最小呢？你是怎么想的？

⑴同学思索

⑵全班沟通

⑶争论方法

四、评价反思

1、今日我们研发了什么问题？

2、我们是怎样研发这个问题的？

五、作业

三角形三边关系教案（2）

教学目标：

1、理解两点之间线段最短，理解三角形任意两边的和大于第三边。

2、经受拼一拼、移一移等操作活动，探究、归纳出三角形三边的关系，培育同学自主探究，合作沟通、抽象概括力量，积累活动阅历。

3、渗透模型思想，体悟数据分析，数形结合方法在探究过程中的作用。

教学重点：

理解三角形任意两边之和大于第三边。

教学难点：

理解两条线段和等于第三条线段时不能围成三角形，理解任意二字的含义。

教学资源：

小棒、多煤体课件。

教学过程：

同学们好，这节课我们研发三角形三边的关系。

一、创设情境，导入新课。

1、三角形三边的关系教学设计三角形三边的关系教学设计（课件）主题图。小明上学，你猜他会走哪条路？这条路与其他两条路相比有什么特征？（中间这条路直直的，是一条线段，上面哪条路是两条线段组成的，下面这条路是一条曲线。）小明为什么走中间这条路？（这条路最短）课件演示：三条连线比较