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三角形的面积计算教学反思(19篇）

三角形的面积计算教学反思（1）

三角形的面积计算是学校数学北师大版教材第九册第25——26页的内容。

这节课是围围着“利用同学发觉三角形面积与已学图形面积之间的联系，自主探究三角形面积计算公式的推导过程，激活同学学习数学的爱好，不断体悟和感悟学习数学的方法，使同学学会学习”这个教学重点绽开的。

在教学过程中留意从每一个微小之处着手关怀和爱惜每一个孩子。如揭示课题后，我便对同学进行调查：哪些同学知道三角形面积的计算公式；哪些同学不知道三角形面积的计算公式；再有就是有哪些同学不但知道三角形面积的计算公式，而且还知道公式是怎样推导出来的，目的是为了认识同学的学问基础，从而帮忙他更好地完成学习的过程。总之，让不同的孩子尽自己的所能学不同的数学。

在教学过程中注意多媒体课件的应用。如在同学自主探究的过程中，将两个完全一样的三角形（直角三角形、锐角三角形和钝角三角形）利用平移、旋转拼成我们学过的正方形、长方形和平行四边形的过程中采纳多媒体课件的直观演示，让同学在脑海中形成直观表象，能让同学进一步理解三角形的面积等于拼成的平行四边形的面积的一半。对同学自主推导三角形的面积公式起到了事半功倍的效果。

在教学过程中还要关注学困生，无论是在自主探究过程中，还是在公式的应用中，都应对学困生进行个别辅导，让他们理解三角形面积的推导过程，并能用数学语言进行描述。计算三角形面积的时候为什么要除以2，让他们进一步加深印象。只有这样我们的教学才能面对全体同学，让他们都有进步。

三角形的面积计算教学反思（2）

一、胜利之处:

在本节课教学中，我引领同学发觉问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手，让同学自己探究计算方法，同学利用单独思索，小组沟通争论，经受与他人沟通的过程，培育同学思维的单独性和敏捷性。

同时，我让同学用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使同学在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。在教流过程中让同学感受到集体的才智是无穷的，懂得观赏别人，能够取长补短。

二、不足之处:

我发觉同学动手的力量非常有限，有的同学干脆就是坐着，无从下手，有的同学只是仿照其他好的同学一起动手。用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形和用三角形的中位线剪拼后成为一个平行四边形。

从表面上看，同学动手是在操作，可实际上同学只是机械地拼一拼，没有感受到这样的操作是为什么，学后只做了一次“机械的操作工”而为什么要这样去动手，同学却不得而知。

看来,在今后的教学中,在同学小组合作,动手操作时,老师必要的引领是不行少的.

三角形的面积计算教学反思（3）

《三角形面积计算》这节课的内容是在平行四边形面积计算的基础上进行教学的，主要是引领同学利用三角形形面积公式的推导去理解和掌控三角形面积计算公式。依据新课程新理念的要求教学应当由原来老师单纯的教转变为引领同学学会学习。因此，在教学中老师应注意同学自己动手操作，从操作中掌控方法，发觉问题，解决问题。

一、动手操作，拼一拼摆一摆

制造性的使用教材在教学中，我让同学动手操作，分别将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系，同时在操作中向同学渗透旋转、平移的方法，让同学体悟和感知三角形面积公式的推导过程。在这个过程中，同学们表现出了深厚的爱好，个个都很乐观、很投入地动手操作，极大调动了同学思维活动。同学真正成为了学习的主体。这是本节课上的一个较为胜利的地方。

二、引领同学发觉问题、思索问题，培育合作精神。

在这节课中，探讨平行四边形面积公式与三角形面积公式有何不同，三角形面积公式中的“除以2”是怎么来的？在探讨这个问题时，今后可采纳小组争论的方式，在争论中发觉问题，解决问题，老师不越俎代庖。小组争论既可培育同学的合作精神，又可活跃课堂气氛。

三、应用公式解决生活中的问题

新课程特别重视同学在活动中的体悟，强调同学身临其境的体悟。让同学运用所学三角形面积公式解决实际问题。这点在本节课中做得还不够。在时间许可的状况下，应当多补充一些生活中的实例，使同学尝到应用学问的欢乐，把课堂气氛推向高峰。

此外，在这节课的教学过程中，我发觉了自己日常教学方式上的不足。例如同学在回答问题时，采纳齐答的方法，简单给成果中下的同学以混水摸鱼的机会，不利于呈现同学的共性特征，今后要留意在教学中避让运用这种方法。

三角形的面积计算教学反思（4）

《三角形的面积计算》这节课的内容是在同学掌控平行四边形面积计算的基础上进行教学的，教学重点是引领同学利用三