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“神经系统的结构与功能”教学设计
龚牡源（青田中学）
一、教学理念
根据本节课内容特点和学生知识的掌握情况，本文基于以下的教学理念开展教学：采用问题引导探究、教师引导学生的教学模式。本节课的设计主要表现在知识概念和结论以学生主动探索、观察和学生己经掌握的知识作为基础，引导学生思考、认识，重视思维的探索及概括总结过程，同时注重教学过程的情感体验，帮助学生学会思考，使学生感受到探索和成功的乐趣。
二、教学任务分析
本节内容是浙科版必修三第二章第二节的内容，本节的课标内容包括三点：1、概述人体神经调节的结构基础和调节过程；2、说明神经冲动的产生和传导；3、概述人脑的高级功能。其教学重点是神经系统的结构及其功能，神经冲动的产生与传导，体温调节；教学难点是神经冲动的产生和传导。我对本节内容的解读是这样的：在了解了神经系统的作用和特点后，从微观角度，即神经元的角度解读神经调节的准确和迅速，包括神经元的结构、功能特点、能产生神经冲动的原因。这些内容作为第一课时；神经冲动的传导，包括在神经纤维上的传导和突触的信号传递作为第二课时；第三课时讲述反射和人大脑的结构，体温调节在讲完体液调节以后再进行讲述。
本节课的内容包括神经系统的重要作用和神经元的结构、神经元的功能特点、神经冲动的产生四个部分。其中神经元的功能特点和神经冲动的产生过程是全新知识，冲动的产生在离子水平的认知上较抽象，因此将其列为本节课的难点，而且也是本节课的重点内容。
综上所述，在本节课的设计上，以小游戏激发学生的学习兴趣并从宏观上了解神经系统的重要作用过渡到神经系统的微观结构—神经元的介绍，介绍其结构和功能特点，引入神经冲动在神经纤维上的产生。对神经冲动的产生，借助多媒体动画，从实验现象观察、分析、再到离子水平上的现代理论解释，层层深入，并以严谨的逻辑分析，层层设问，引导学生深入理解动作电位产生即神经冲动的产生过程。
三、学习者分析
在学习本节内容前，学生经过初中科学的学习，对神经系统的结构和反射等内容有了一定的了解，同时高二学生已经具有一定的知识基础和一定的观察思维能力，但逻辑推理能力及对实验现象的分析能力有待进一步提高。因此，在教学过程中，教师要注重启发引导学生进行自主探究，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习生物学的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
四、教学目标
1．知识目标：
说出神经系统的重要作用和神经调节的特点
通过图片的观察简述神经元及其主要结构，
通过实验的观察和分析，阐明神经元受到刺激后会产生神经冲动并沿轴突传送
通过实验的观察和探究，分析神经冲动产生的过程
2．能力目标：
通过实验观察和分析神经元的功能特点和神经冲动的产生原因，提高探究问题、分析问题和解决问题的能力；
尝试分析图文资料，提高处理信息和语言表达交流的能力；
3．情感态度与价值观：
认同科学发现过程中实事求是的科学态度和不断探究的科学精神；
认同动作电位的产生的发现过程中科学方法和材料的重要作用。
四、教学策略与手段
以学生为主体的交互式教学模式。教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。培养学生发现探索的技能，获得探究问题和解决问题的能力。采用动机激发策略，创设情境，适当补充关于研究动作电位产生的实验方法，注意不应让学生的兴趣过多停留在感性层面上，二应努力将学生引入对问题的理性思考。
五、教学过程
教学步骤
教师组织和引导
学生活动
教学意图
玩一玩，以游戏引入新课
二、神经元的结构
三、神经元的功能特点
四、神经冲动的产生
五、小结
拍手游戏：两人一组，左手背后，伸出右手。甲掌心朝上，乙掌心朝下，两人手心相对贴在一起。甲拍打乙的手背，乙的手及时躲闪，打中者为胜，然后两人交换。每人5次，打中次数多者为胜。
提问：1、刚才我们做出的活动，主要是在什么系统的调节下完成的？
2、神经系统的重要作用是什么？
神经调节为什么具有迅速、准确的特点呢？我们先从构成神经系统的基本结构单位——神经细胞（神经元）说起。
人的神经系统是由几百亿到上千亿个神经细胞以及为数更多的支持细胞构成的。
【投影】神经元显微照片→结构模式图→结构简图
介绍神经元的结构（细胞体、树突、轴突、神经末梢、髓鞘），再介绍结构简图所对应的神经元结构，最后说明神经元的轴突常与另一个神经元的树突或细胞体相连。
过渡：具有如此结构的神经细胞，它有什么样的功能特点呢？
【视频】蛙坐骨神经腓肠肌标本
在1791年，意大利解剖学家伽伐尼发现兴奋传导实际上是一种生物电。将电表的两极连接到神经纤维膜的外侧，在神经未受刺激时,出现什么现象?说明为什么?
讲述：电表指针位于零点，说明膜表面不存在电位差
当左端给予一次适当的电刺激，则在刺激后的短时间内，电位计指针出现了两次方向相反的摆动（见图，黑色部分代表兴奋部分）
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