初中生物学概念的教学-20211105002625.pptxVIP

初中生物学概念的教学;目 录;一、课标（2011年）突显了重要概念传递的思想;在保持原有框架的基础上，2011年版课程标准做了若干关键性的修订，突显了重要概念传递的思想。;义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让;;2. 突显了重要概念的传递;;更好的指导性和操作性；;修订稿中50个重要概念都用命题或内涵陈述的方式来描述，如：“绿色植物能利用太阳能(光能)，把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气”。与仅用“光合作用”的描述不同，它更清晰地指出了初中阶段的教学要求和难度控制，有助于教师区别初中与高中“光合作用”教学的要求。;;⑷ 学习生物学要以重要概念为基础把握课程内容的逻辑联系，形成良好的知识结构。;3. “教学建议”和“评价建议”进一步强调了重要概念的教学;⑴ 课程标准的课程内容中同时使用了术语和描述概念内涵两种方式传递生物学概念。;⑵要围绕重要概念实施教学活动

①为什么要围绕重要概念开展教学活动：有利于提高教学效益；;二、概念教学的基本过程;1.基于概念形成的教学过程;概念形成教学实例——食物链;2.基于概念获得的教学过程;概念获得教学实例——生物圈;3.原理性知识教学的基本过程;原理性知识教学实例——呼吸与能量的释放;三、苏科版生物学概念教学的注意事项;㈠;学习兴趣;实例：生物对环境的影响这是个比较抽象的概念;㈡;⒈概念的定义是用准确、简单、科学的语言揭示概念所反映的本质属性。特点是用词严格、简练、概括。有些定义不适合初中教学。;⒋苏科版教材根据编写思路的需要，将各章节重要概念内涵的描述放在不同位置，教学中要思考为什么放在这里，能否作适当的调整，如何调整。例如第3章第1节生态系统;而第3章第2节生物圈;㈢;挑战性问题;挑战性问题;要点：

1.挑战性问题的提出要贴近学生的实际，使;㈣;1.建构概念理解的探究;2.运用概念解决实际问题的探究;要点：;四、概念教学的几个有效策略;㈠;深刻理解科学概念;建构新 应用新

理解和 理解和;??点：;肤，试图进入人体。皮肤就象一道天然屏障保护着人体免受病原体的侵害。;㈡

重视直观教学的作用

生物学知识主要由事实性知识、概念性知识和原理性知识组成。

概念性知识往往来源于对事实、现象的分析、综合、归纳、概括、比较、抽象。

表象是学生对事实、现象进行观察所留下的形象，它是形象思维的基础。在生物学学习中形象思维对于概念的形成、获得和理解起着重要作用。

直观教学可以促进学生形成正确的表象。

例如细胞、组织、昆虫、血液循环等概念的学习离不开表象的作用。;㈢;5.教学设计中要将这三者有机地结合起来，以提高教学的有效性。;㈣;1.课标指出：教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些生物学事实，而是要帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立生物学重要概念，并以此来建构合理的知识框架，进而为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。