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小学年度教育教学质量分析报告

质量是教育永恒的主题，是学校生存和发展的基础。为了更进一步落实“双减”政策，坚持立德树人的根本任务，找准学校教育教学工作中存在的问题，及时调整方法和措施，使今后工作有目标，教学有思路，抓质量有明确措施，做到减量不减质，借反思求进步，中街小学近期认真开展上期教学质量分析，以更加昂扬的姿态投入新学期的教学中，现将上学年教育教学质量及学业水平测试的相关情况分析如下：

质量检测统计分析

1.全校（3-6）年级各科成绩比较分析

全校语文科参考人数949人，及格873人，及格率91.99%，优秀509人，优秀率53.64%；人均分78.06分，人均分最高的班级四（5）班人均88.45分，人均分最低的班级四（2）班人均72.60分，相差15.85分。

全校数学科参考人数949人，及格827人，及格率87.14%，优秀573人，优秀率60.38%；人均分79.19分，人均分最高的班级三（3）班人均95.33分，人均分最低的班级六（5）班人均49.55分，相差45.78分。

全校英语科参考人数949人，及格718人，及格率75.66%，优秀538人，优秀率56.69%；人均分76.82分，人均分最高的班级三（3）班人均94.37分，人均分最低的班级六（5）班人均50.36分，相差44.01分。

2.六年级成绩分析比较

六年级语文应考224人，实考224人，及格人数216人，及格率96.43%，及格率最高的六（5）班100%，最低的六（3）班95.35%，相差4.65%；优秀人数125人，优秀率55.8%，优秀率最高的六（5）班77.27%，最低的六（3）班41.86%，相差35.41%；人均分94.81，最高的六（5）班，99.57分，最低的六（2）班，91.61分，相差7.96分；全级最高分110分，最低分44分，相差66分。

六年级数学科参考人数全校参考人数224，及格人数159人，及格率70.67%，优秀人数60人，优秀率26.67%，人均分66.16，综合得分55.66。人均分最高的班级六（1）班人均75.85分，人均分最低的班级六（5）班人均49.55分，相差26.3分。

六年级英语科参考人数224人，及格89人，及格率39.56%，优秀13人，优秀率17.81%；人均分53.82分。综合得分36.86。人均分最高的班级六（1）班人均57.62分，人均分最低的班级六（5）班人均50.36分，相差7.26分。

3.近三年本校六年级成绩分析比较

通过上面四个表可以清晰地反映出，语文成绩相对较稳定，数学下滑严重，英语成绩持续走低，是目前我校的现状。

存在问题

1.语文整体上存在共性问题：

（1）学生学习习惯差，学习态度不端正，对学习没有正确的认识，懒惰，怕写字。

（2）知识积累匮乏，生字、词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（3）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较具体，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草且不规范。

（5）学生学得太死板。

透过整张试卷，不难看到我们学生学得太死板，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会题意。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。

（6）对学生阅读习惯的养成欠缺。

阅读部分主要考查学生的阅读能力，最集中的表现是学生联系短文内容回答问题。一是对课文内容体会不准确，甚至理解完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是放弃思考，根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，阅读文章没有耐心，囫囵吞枣，甚至惧怕阅读短文，直接空下不做阅读。四是学生阅读态度不认真，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。

（7）习作方面还存在以下问题：一是选材不当，牵强附会，所写景点根本没游览过胡编乱造；二是语言积累不多，内容空洞，缺乏真情实感。三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，卷面不够整洁。

2.数学存在的普遍问题：

（1）计算方面。本次考试的计算题难度并不大，但是学生的失分仍然不少，由此可以看出大多数学生计算能力还不够扎实，还不能有效选择灵活的方法进行计算。?????

（2）学生学习行为习惯有待进一步提高。看错、抄错题目的现象时有发生。?

（3）灵活解题及认真审题的能力有待进一步提高。只做题而