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理论与实践观点

劳动教育在小学语文教学中的有机渗透

■甘肃省兰州市安宁区水挂庄小学王诏静

随着新课改的进一步渗透，在小学语文教学中艺劳动、普及劳动知识，提高学生的劳动技能。而在

渗透劳动教育，不仅能提高学生的语文学习能力，更学习《一分钟》《文具的家》等课文内容过程中，教师

可以做好劳动文化的传承工作，确保学生能在整体可以培养学生掌握新型的劳动技能，让学生懂得珍

层面得到全面发展。同时，也能为学生营造德智体惜劳动时间，也可以让学生具有手工制作的能力，

三位一体的综合发展空间，将弘扬劳动文化，传承劳多元化培养学生的劳动技艺。而在学习课文《我做

动价值在日常教学环节进行渗透，确保学生可以发了一项小实验》《小兔运南瓜》知识点的环节，教师

展成为综合人才。本文就此展开论述。可以结合课文内容，培养学生自主制定劳动任务的

在小学语文教学环节将劳动教育进行有机渗能力。

透，让学生认识到不仅学习文化知识十分重要，劳动教师在实践教学展开的过程中需要立足于教学

同样也非常重要，培养学生养成爱劳动的好习惯，让课程分析其中的劳动主题，根据课堂文本内容展开

学生具备终身劳动能力。在对学生进行劳动渗透的相应的分析和研究，在传统的知识教育目标上引入

过程中，可以先梳理教材内容，并将劳动主题进行有相应的能力培养目标和情感塑造目标，将劳动教育

机渗透，在提高语文素养的同时，提高劳动技能。当作是语文教学的一个重要的教育目标，以此为中

一、随堂渗透劳动主题心，让劳动教育和语文教育充分结合，有效地塑造学

在素质教育大背景下，将语文教学与劳动教学生的劳动观念和价值观念。

进行有机融合，能培养学生正确的价值观，帮助学生二、挖掘课文中劳动内容

养成良好的生活、学习习惯，让学生懂得劳动与学习为有效提高学生的语文学习能力及劳动技能，

具有同等重要的作用，真正体现出立德树人的教育教师应深度挖掘课文中的劳动内容，以此有效提高

本质，确保学生可以身心健康地发展。同时，由于语学生的综合能力。教师可以通过跨年级、跨单元的

文课程的特点在于其人文性与工具性，教师应在语模式为学生组文成群、聚篇成类通过文章的共性，包

文课堂教学环节渗透劳动主题，可以适时将劳动教括相同的表达方式、相同的主题内容、相同的劳动方

育渗透点安排在语文课堂教学中，也可以以此避免式等对学生进行深入引导，促进学生劳动技能水平

劳动教育出现异化和割裂的现象。而在语文日常学的进一步完善，确保学生在理解语文知识点内容的

习环节，引导学生学习劳动知识，可以有效提高学生同时，也能掌握更加多元化的劳动技巧。

的劳动能力，进而达到通过语文教学，培养学生劳动例如，教师可以将课文《邓爷爷植树》《朱德的扁

意识，提高学生的劳动能力的目的。担》进行融合，由于两篇文章的主题相同，又具有较

例如，教师可以通过《妈妈睡了》《吃水不忘挖井强的教育意义，因此，能对学生起到更加深化教学引

人》等课文，培养学生的劳动意识，帮助学生树立劳导作用。同时，教师也可以将《挑山工》《千人糕》进

动光荣的理念，让学生懂得劳动的意义与价值，使行群文组合，这是由于两篇课文都采用了设置悬念

学生能懂得劳动创造美好未来的道理。在学习《呼的写作模式，以此激发学生的探究欲望，并让学生在

风唤雨的世纪》的过程中，教师可以对学生讲述社得到答案后产生恍然大悟之感，进而增加学生对课

会的进步、人类的发展都需要靠劳动来推进。而在文的记忆能力，也能更好地让学生掌握其中的劳动

学习《最大的“书”》《中国美食》《纸的发明》《田家四技巧。比如，教师可以对学生进行提问，在课文挑山

季歌》等知识点的过程中，教师可以为学生渗透手工工中，为何挑山工挑着很重的担子，反而在赶路的时

TIANJINEDUCATION123

观点理论与实践

候赶在前面？在课文千人糕中，为何将一块普通的学生的劳动素养可以得到综合性完善。此外，也可

糕称为千人糕？此