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城区小学劳动教育与学科课程的整合策略

□□甘肃省张掖市甘州区西街小学甘肃省张掖市甘州区西街小学刘成军刘成军

劳动教育与学科课程融合可以简单地理解为将实践为主。其他还包括知识内涵、技能教学、道德教

劳动教育中的精华与学科课程中的知识进行结合，育等多方面的影响。对小学生来说，刚刚步入小学，

变成相辅相成得更加优秀的融合课程，更好地发挥劳动教育可以逐渐让学生适应学校生活。劳动是生

出学科教育的内涵，也更加提升劳动教育的丰富度，活同时也是学习，因此除了教师不断强调劳动的重

从而让两种课程体系都得到提升。对劳动教育与学要性以外，还应该在各学科的教学中融入劳动教育。

科课程融合的过程来说，并不只是简单地将两者放劳动的过程同时也是和学生交往的过程，增强学生

在一起，而是一种课程深层次的融合过程。而这个之间的团结能力。和传统的学科教学不同，劳动教

过程的度是很难掌握的，一方面，教师需在劳动教育育没有考试，这对学生来说想要提高自身的能力是J

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与学科课程融合的过程中彰显各自的特色和优势，一个缓慢的过程。在劳动教育中学生可以充分展现a

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并且在两者融合中注重创新。另一方面，教师还需自身的责任感，渐渐树立学生之间的社交能力。

要在劳动教育与学科课程融合过程中明确方向，加三、劳动教育与学科课程整合的策略u学

强指引，确保两者融合作用和价值的充分发挥。（一）学科课程融合劳动教育需要遵循以下策略e

一、城区小学科课程和劳动教育现状对城区劳动教育和学科课程融合来说，并不是课

第一，在课程教学上，当前各城区学校学科课程两种课程之间的简单结合，简单结合的方式是不能程

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主要以理论学术型为主，受传统教育理念的影响，教达到教学的要求的。要想实现有效的结合，就应该

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师和家长更注重学生的成绩，忽视对学生的技能实了解“如何融合更合适、更有效”。要让城区劳动教h

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践教学，导致学生创新能力、实践能力不足。且学生育与学科课程在融合后体现一加一大于二的特点，

课程负担重，劳动时间少，长此以往就会失去了劳动这才算是正确的融合方式。对学科课程而言，与劳动

的兴趣。其主要原因是城区劳动教育课程设置不合教育的融合能提升课堂氛围，增加课堂元素，帮助学

理、学科课程设置不合理。生更加容易理解本学科的内容。对劳动教育而言，与

第二，在学生主体上，当前城区学生学习压力学科课程的融合活动是将劳动教育变得更加丰富的

大，对