重复教学法在农村偏远小学课堂中的反思及应用 论文.docxVIP

重复教学法在农村偏远学校课堂中的反思及应用

摘要：重复是记忆之母，也是学习任何一门学科非常有效的方法。重复教学法就是将老师要传授给同学们的知识，反复地以不同的形式，多样化的方法，多变的课堂形式，一遍又一遍地形象地呈现在同学们面前。从而产生“润物细无声”的教学效果并达到”水滴石穿”的教学目的。

关键词：农村偏远小学重复教学课堂实际教学反思应用

我所处的教学点是一所农村偏远小学，这是一所偏远的淮河岸边的完小。学校里面的学生都是本庄台上的，他们大多是留守儿童。我们全校有六个班级，十一位教师，每班只有十多个学生，最多的才二十多位，其中我所带的班级里面二十一位学生。在我们师资力量严重不足的情况下，我们的教学方法也要有所改变，以适应我们的学校特点，结合我班的实际情况。我在上我班的数学课时，猛然发现重复教学的重要性。以下是我在实际教学中的一些粗浅认识和感想。

在《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》中，对第一学段要求是“掌握必要的运算技能，能准确进行运算。”这是对运算能力的要求，所以我们要加强必要的基础教学。

我在教学五年级《小数除法》这一单元时，竖式除法的要点是：关键把除数先变成整数，被除数再做相应的扩大，然后按照整数除法去计算，商的小数点与被除数的小数点对齐即可。然而，当我上到练习一时，我本来打算用一节课的时间来完成教学任务，却未能如期完成。事情是这样的：当我在讲到第4题时，题目要求用竖式计算：6.21÷0.03

10.8÷45

9.36÷5.2

72.9÷0.9

我请四位成绩前几名的学生到黑板上板演，结果只有两位做的全对，一位有点小毛病，另一位则没有掌握要点。我跟班里面的同学们一起又重新复习巩固了小数除法的要点，再问班里面的学生，“你们都听懂了吗？”回答是都听懂了，像平时一样。

突然，我深深感到我的教学方法是不是出了问题。为什么他们说都听懂了，可是一到黑板上板演就有问题了呢？！心理学的研究表明，记忆的过程是一个用感官获取信息，并将信息经过加工输入大脑，使大脑皮层建立暂时的神经联系，留下记忆的“痕迹”的过程。根据艾宾浩斯遗忘曲线遗忘规律，最有效提升记忆的方法是短时、高频、多次和及时重复。在记忆还存在，还没有被遗忘前加深它的存在，这样能起到事半功倍的效果。如果不能及时重复，之后再学就像学习新的知识一样。重复就像刻刀一样，相同的信息，每出现一次就像用刀刻一次，每刻一次就加深一次”痕迹”，被反复加深的“痕迹”就会被牢牢记住。

我何不把刚刚做过的题目擦去做的过程，再重新找学生来试试呢？我就又重新找了四位中等生来重新做，结果依然不理想，小毛病依然存！一不做二不休，我开始打破原教学计划，大胆地应用一下重复教学法，我再次擦掉这四位中等生的板演，还是这四题，我又挑了我们班的后进生。结果有两位同学做的全对，另两位做的还是有瑕疵，我大大地表扬了两位做对的同学，赞扬他们上课注意听讲，是好孩子，同时也鼓励没做对的同学，相信他们以后肯定能像刚才做对两位一样进步。我发现他们的小脸上充满了笑容，听课的精神饱满多了。此时，我没有停止重复板演，又重新找了四位学生。这四位中有两位是刚刚做对的同学，不过我让他们都换了题目，让另两位还重新做他们做错的题目。还好，他们在紧张而友好的环境中都做全对了，他们可都是平时不好好学习的后进生，今天的重复教学让他们都活跃起来了。这时，全班莫名地响起了掌声，久久不停息。这时，下课铃声响起了。

课结束后，我深深地陷入了沉思，我们的教学方法就应该多样化，尤其是我这节课，得到了意想不到的收获。同时，也让我重新重视起了“重复教学法”。重复教学法不仅仅是老师简单地一遍又一遍地重复讲解同样的知识点，而是把同一知识演化成不同形式的课堂教学环节反复地呈现在课堂上，通过提问、表演、模仿、角色体验等课堂形式，让学生对新知识巩固记忆，从而调动学生参与课堂的积极性，更好地完成课堂教学任务。

通过本课教学，我特别有感，内容如下：

第一，重复教学法有利于集中学生们的注意力。学生中有一种从众思想，总是认为只要不提问到自己，就不去思考，尤其是那些后进生。今天我不但找到了后进生，还反复地让他们做相同的题目。如此这般，不但改变了他们以往的错误认识，而且他们的求知欲也会随着不断做对黑板上的题目而提升，从而更加注意听课，认真学习了；

第二，重复教学法有利于提高学生学习的积极性。本次教学的成功归结于我班的实际情况，我们学校偏远，学生少，一节课的时间可以让所有学生都能得到重复操练的机会，因为他们都有多次被找到的机会，所以他们在课堂上都积极地参与到教学中来。

第三，重复教学法有利于增强学生的自信心。课后，我奖励了两位后进生，每人一本练习本，这是他们上小学以来的首次得奖。我可以明显地看出来他们可爱的小眼睛里闪烁着喜悦的光芒。直到现在，他们在上我的课时依然那么认真听讲，并且都积极主动地