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幼儿园主题教育背景下环境创设的实施策略
摘要：环境是重要的教育资源，是无声的教育窗口。在主题教育的背景下，环境创设理应是师生共同完成的实践活动。主要是解决环境创设中的弊端，对幼儿的影响等方面，在新的教育背景下，应该顺应背景立环境创设标杆，让环境氛围增添幼儿学习的动力。参与环境建设，实现环境创设的意义和价值。
关键词：主题教育；幼儿园；环境创设；实施
引言：幼儿园环境是幼儿在园期间与幼儿园及其师幼产生感情的主要因素，他们的成长离不开环境的熏陶。主题教育渗透于课内与课外，在国家的倡导下已经盛行。幼儿的教育环境已经不能与往常教育一般，改善环境，也改善幼儿上学的心情，彻底让教室告别哭声。
一、主题教育背景下环境创设存在的问题
（一）教室布置与主题不符
现如今大部分幼儿园只重视教育，并不重视环境的布置。一些幼儿园的墙面主题只是简单几笔画带过，并没有做到在主题。有的教室只是简单的贴一下壁纸，这还不如画几幅画有新意。幼师每天只是交给幼儿舞蹈，歌曲之类的，并没有从教室环境上给与他们欢乐感。环境上没有主题气氛，教室装饰平平无新意，时间久了就会导致幼儿不喜欢教室，养成不想上学的习惯，不难发现，很多幼儿不适应学校的环境，清早家长送去上学哭声此起彼伏。教室布置与主题不符也违背了幼儿的教育规则，他们那样的年纪，重要的不是接受多少知识，而是在欢快的学习气氛中养成学习的习惯。很多幼儿园忽略了这一点，一直在给幼师参加培训，[1]没想过教室布置的环境对幼儿的影响。
（二）缺乏沟通
在教室的布置上，很多幼儿园就是在开学时，教室已由幼师布置好。教室不仅是幼师上课的地方，更重要的是幼儿成长的地方。不是幼师一方的主观意见就可以决定的，主题教育，是主题，也是教育。教育是双方才能完成，而不是单纯的一方。在布置教室时，不过问幼儿的想法与建议，导致他们对于布置的理念不明确，更多的是对教室的不喜欢。在不喜欢的环境下学习，也不能做到专心。不参加教室的布置活动，也很难激发幼儿的想象力和创造力。全然由幼师来做幼儿的主，这和主题教育的提倡是相悖的。
（三）教室墙面没有教育性元素
主题教育不是力求教室环境美观，而是在美观的前提下掺入一些教育因素。
力求美观是主题，不是教育。要将二者结合起来，传递给幼儿一些教育性的概念。
墙面是他们每天都会看到的，在上面宣传一些关于孝敬、节约等方面的知识。例如可以在墙面上画上插秧、种地的一些动画图，配上李申的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；或者插入一些弟子规的训诫“便溺回，辄净手”等。这样的元素能教会幼儿形成好的生活习性。知道粮食的来之不易，做到吃多少饭，打多少饭，一点粮食都不浪费。弟子规里可以教会他们吃饭前养成洗手的好习惯。这些习惯一旦从小养成，一直会伴随幼儿长大，因为习惯一旦形成是很难改变的。
（四）不尊重环境创设的原则
绿色原则，当是环境创设中首要原则。环境创设中不应一味偏重于色彩，有些过于夸张的五颜六色，反而显得没有正式性可言。在创设环境中，以经济平价为原则，不应过于铺张浪费。在这个创设的过程中，幼儿和教师都应该参与进来，严格遵循创设六大原则，在经济平价上做到最好。这样幼儿在实践中也能学会不浪费原材料，也有学习的积极性。环境创设在于主题教育中占重要的位置，是他们学习园地的乐园，让每个幼儿都发挥自己的想象力，在环境创设中做一次自己的主角。
二、主题教育背景下环境创设的措施
（一）墙面的元素要主题和教育结合
墙面是上课之余的一面学习的镜子，墙面上的元素一定带有主题的创意和教育的意义。在快乐的气氛中接受知识，也是对幼儿的教育理念。画上一些国庆节或者党元素的题材漫画，让他们在欣赏漫画的时候记住党的生日、祖国的生日，从小热爱自己的国家。或者插入一些匡衡凿壁偷光的题材、也或许掺入一些故神话色彩，女娲造人、嫦娥奔月，后羿射日等等，再给他们将一些这个成语背后的小故事，幼儿的记忆力一般好过于常人，他们认为有趣的事情一定会记得很久，这些片面的知识也有助于他们以后接受更高的教育，好奇才是探索知识的主要动力。用主题去激起幼儿的好奇心，再实施有意义的教育，加之幼师趣味的解说，幼儿接受知识的天性就被激发出来了。
二）发挥多媒体的作用
（多媒体设备已经普及化了，利用它的优势来对环境加以创设，发挥其最大作用。例如给幼儿展示动物世界、大森林、花花草草、高山流水之类的元素，之后，让幼儿自由发挥，做绘画创作，或者按照小动物的形象来做一些手工，多媒体的复制能让幼儿非常主动地参与进来，因为和纯语言描绘相比，图片、视频对幼儿的冲击力是比较强的。还可以从五大领域入手，选择一些合适的视频，对幼儿实施多方面的教育，比如健康类，可以给幼儿播放一些动画视频，用这种方式让幼儿认识各种好的生活习惯。语言领域就更多了，比如先放一段动画，之后让幼儿开展角色扮演游戏，进行口语表达锻炼。
（三）让幼儿做墙的主人
为幼
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