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运用情境教学，优化小学数学教学过程

摘要：在课程改革的背景之下，小学数学教学也要不断地进行调整和优化，新的教学模式层出不穷，为数学教学注入了活力。在诸多教育模式中，情境教学脱颖而出，能够有效地体现课程改革的理念，落实素质教育的要求，让学生成为课堂的主角，促进学生的自主学习与独立思考，是提高小学数学教学的一把利器。

当然，具体情境的创设需要教师结合教学内容以及学生的实际情况做出综合考量，优化教学方案。本文笔者结合自身小学数学教学实践，分析和探讨了如何运用情境教学来优化小学数学教学过程，希望能够为小学数学教学带来些许参考。

关键词：情境教学；小学数学；核心素养；策略

数学是小学的基础性课程，在小学数学教学中占有重要的地位。数学作为一门逻辑性和抽象性比较强的学科，对学生的思维能力要求是比较高的，在数学学科中最容易出现两极分化的情况，出现一些学困生，他们对数学学习缺乏兴趣，在学习中遇到困难，就容易失去信心，从而掉队。在课程改革的背景之下，对教师的教学有了更高的要求，如何激发学生的学习兴趣以及发展学生的数学核心素养成为数学教师需要着重思考的一个问题。情境教学模式在这一背景下产生，它摒弃了传统教学中静态的教学模式，能够实现更加动态的教学。情境教学指的是教师在教学中根据一定的教学目的，设置的形象、生动的教学场景，能够引起学生的情感共鸣，具有一定的情绪色彩。情境教学模式最初是产生于西方的一种教学模式，传入到我国之后，产生了巨大的反响，受到了各科教师的青睐。情境教学模式具有深厚的理论基础，具有心理学、哲学、教育学等方面的理论依据，数学教师需要更新自己的教育理念，重视情境教学模式，利用这一“魔法”让小学数学课堂更加有价值和魅力。

一、设置问题情境，激发学生求知欲望

问题是思考的基础，也是学习的开始，问题是推动事物发展的重要动力。数学是一门关于数学问题的学科，数学教学的重要目的就是让学生解决生活当中的数学问题，并学会用数学思维来分析事物。小学生对事物有一种强烈的探索欲望，可以说，他们对世界是充满好奇心的，数学当中有许多未知的世界等着学生去探索，因此教师要学会给学生创设生动的问题情境，并适当地设置悬念，让学生沿着问题的脚印来探寻数学知识和数学规律，从而帮助学生更好地构建数学知识体系。

例如，在学习《图形的变换》这一课时，这一课的教学重点是让学生认识图形的平移，能够观察周堆成图形。在课堂导入环节，我用课件给学生展示了北京奥运会五环图的一半，故意卖关子，对学生说：“同学们，我们来看这一个漂亮的图案，大家认为这个完整的图形是什么呢？”这样一来，就激发了学生的探索欲望，学生开始讨论了起来，同学们虽然有的说错了，但是课堂气氛已经活跃起来了。接着，讲到轴对称图形的特点时，我给学生提出了一个探究性的问题，让学生结合所学知识说出一些轴对称图形，并说一说判断的标准是什么，这样通过以问题为线索，来引导学生进行思考，就起到了良好的效果。

二、设置直观情境，丰富数学教学内容

情境教学的一大重要特点就是趣味性，也就是生动形象。18世纪的教育家卢梭先生就提倡让孩子去大自然中探索和学习，让学生在快乐的同时也收获知识。小学生的思维特点是比较弱的，据相关研究表明，学生的图像记忆要比文字记忆更加敏感和有效，学生更依赖于多感官的学习参与方式。因此，通过实物或者多媒体来创设直观情境，融合声音、视频、图片等多种媒介形式，更加形象、直观，对学生形成多种感官的刺激，不仅让学生更喜欢这种学习方式，并且能够促进学生对知识的理解。

例如，在学习《认识钟表》这部分知识时，首先我给学生利用多媒体播放了电影《速度与激情》当中飙车的片段，十分热血喷张，学生看得十分入迷，我问学生：“同学们，你们知道车速是多少吗？车走了多长时间呢？怎么来计量呢？”然后，我就引入了时、分、秒的概念，并引导学生举一反三，来说出生活当中的其他实例。多媒体技术还可以解决数学当中的重点问题，比如“火车过桥”和“相遇”问题，学生的抽象思维比较差，逻辑思维也不足，对这些概念老是弄混，遇到题也不会做，因此我就设计了动画微课，给学生模拟了各种情景，分门别类，并给学生总结了规律，直观地给学生进行展示，帮助学生掌握了这部分知识。

三、设置生活情境，提高学生迁移能力

任何知识都来源于生活，并且也最终是要应用到生活当中去。数学是一门与生活紧密相关的学科，大到航天器的发射小到菜市场买菜都运用到了数学知识，数学也是其他理科学习的基础，尤其是数学计算在生活中的应用是十分普遍的。

数学工具是科学研究的重要武器，也是推动社会发展的重要力量。在上个实际，陶行知先生就提出了生活化教育的教育模式，他提倡要将教育与生活联系起来，充分利用学生已有的认知经验，帮助学生自主构建知识。在小学数学教学中设置生动、形象的生活情境，可以提高学生的知识迁移能力，能够让学生运用数学思维来思