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幼儿游戏在特殊教育中的有效应用分析
摘要：幼儿游戏是幼儿教育的基本途径，尤其是对于特殊教育，以游戏为依托的幼儿课程教学实践，能够促使幼儿园课程游戏化，引导特殊儿童在一个轻松活泼的气氛中快乐学习，全面发展。因此，在特殊教育中，幼儿教师作为幼儿教育的主要引导者，要结合该阶段特殊教育儿童的身心发展特点，以游戏为依托，科学创设游戏化的幼儿教育方式，在游戏中融入对幼儿身心健康方面的教育，真正实现寓教于乐的教学目的，共同促进特殊教育儿童的全面发展。
关键词：幼儿游戏；特殊教育；策略分析
引言：在幼儿阶段，幼儿的多项能力都是在游戏中获得的，因此在特殊教育中也要注重对幼儿游戏的开发，在游戏中融入对幼儿各方面的思考与教育，让幼儿在游戏中潜移默化的受到正确行为习惯的影响与熏陶，进而养成幼儿正确的行为方式。特殊教育儿童由于具有身体与智力某些方面的缺陷，传统的讲话式教育，无法吸引他们的兴趣，甚至会导致厌学情绪的产生，然而在游戏中融入教育能够有效提高特殊教育儿童的情感认知与智力水平，能够真正提升特殊教育的整体水平，促进特殊教育儿童的健康发展。
一、幼儿游戏对于特殊教育的意义与优势
1.有利于提升特殊教育儿童的学习兴趣
处于这一年龄阶段的幼儿，游戏更容易激发其学习兴趣。培养学生的学习兴趣是促使学生在今后的学习中更加高效学习的前提和基础。传统的特殊教育幼儿教学内容和教学形式都比较单调、枯燥，压抑了孩子的天性，不利于幼儿学习兴趣的培养，而游戏化的教学模式能够有效迎合这一阶段幼儿的心理需求，平衡学习和娱乐之间的矛盾，将学习活动变得更加生动有趣味，更有利于幼儿学习兴趣的培养，也能够有效提升幼儿学习的积极性。
2.有利于培养特殊教育儿童积极乐观的性格品质
特殊教育的儿童由于存在身体或智力方面的缺陷，常常对待生活不够自信，性格里存在许多敏感、自卑的因素。这种性格缺陷非常不利于特殊教育儿童在今后的成长与发展。幼儿游戏作为一种让孩子释放天性的活动，能够有能够有效激发起幼儿活泼开朗的天性，让那些有自闭症的儿童养成积极、乐观开朗的性格品质。
3.有利于促进特殊教育儿童想象力的发展和提高
在幼儿游戏教学过程中，不同的游戏有不同的游戏规则。幼儿在游戏过程中要遵循特定的游戏规则进行相应的活动。因此，幼儿在进行游戏时，在认识规则过程中能够获得相应的知识与能力，这在无形中也会锻炼学生的想象力与创造力。例如一晚通过积木搭建不同的建筑就需要在头脑中构筑物体的形态，这一过程其实是幼儿发挥想象力和创造力的过程，因此，幼儿教师多组织特殊儿童进行这样的活动，能够有效提升特殊儿童的想象力与创造力。
4.有利于促进特殊教育儿童与他人沟通交流
特殊教育儿童由于自身身体上的缺陷很容易产生自卑，不愿意与他人交流的心理，这种心理非常不利于儿童的健康成长。而在幼儿游戏活动过程中，游戏的需要会促使不同儿童之间要展开交流与互动，通过这种互动，能够有效锻炼特殊教育儿童与他人进行沟通与交流的能力。例如特殊学校的教师在班级内组织讲故事、猜谜语、“你画我猜”等游戏活动，这类活动都涉及语言的表达与交流，儿童通过这类的语言游戏活动，有效的锻炼了自己的语言表达能力以及与他人沟通交流的能力。
二、幼儿游戏在特殊教育过程中存在的问题
1.幼儿教师缺乏对游戏化教学的深刻理解
当前，特殊教育教师在运用游戏化教学模式时只是单纯带领特殊儿童做游戏，在游戏过程中未能融入一些思考性、启发性内容，因此没能真正实现寓教于乐的教学目标。
究其原因，是因为部分幼儿教师对游戏化教学模式的内涵缺乏深刻的理解，简单的说就是这些教师认为游戏化教学就是强调学习过程中的娱乐性从而导致他们在教学过程中舍本逐末，过度重视游戏和娱乐的效果，而忽略了教学本身。正确的游戏化教学模式是指在教学过程中，适当引用游戏化的教学方法，来提升课堂的学习乐趣，吸引学生的注意力，改善课堂的教学效果。
2.游戏化教学中所运用的方法单一，缺乏变通
游戏化教学尽管有其优势与潜力，但是在具体应用过程中，如果缺乏灵活的变通，长时间的重复会使游戏化的教学形式就会使其失去原有的吸引力与乐趣。因此，特殊教育教师在组织特殊儿童进行游戏时，要对游戏活动与形式进行适时创新使其一直保持原有的活力。但是在当前的特殊教育中，许多教师缺乏对游戏化教学的形式创新，长时间采用单一的某种形式的游戏或方法，使得游戏化教学失去了新意，不能吸引学生形成对游戏化教学的兴趣。
3.游戏化教学的推广不到位
目前在特殊教育中，引导幼儿做游戏为广大教师所熟悉。但游戏化教学模式并未得到很好的推广，许多教师对游戏化教学认识也不够深刻，有些学校和部门缺乏对游戏化教学模式的宣传和引导，这在一定程度上限制了游戏化教学模式在特殊教育领域的有效运用。
三、在幼儿特殊教育中有效运用游戏化教学模式的对策
针对特殊教育运用游戏化教学策略的许多不足和问题，需要
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