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用音乐的语言来教学语文

所谓用音乐语言来教语文，就是在适当的时候把语文知识用音乐的教学方法和形式来教授，创设一种清新、愉悦、充满想象力的课堂氛围。

作为一名农村语文教师，一直兼教音乐，八年的教学实践，让我深深体会到：语文教材中，蕴涵着丰富的音乐素材；音乐教材中，也蕴涵着优美的语言文字素材，挖掘并利用它们，将二者融合在一起，将使音乐教学和语文教学相得益彰，不但有利于新课标的实现，而且将能使我们的课堂教学锦上添花。

一、在音乐教学中融入语文教学的相关因素，有助于提升学生的语文素养，培育学生的想象力和理解能力。

音乐是直接作用于人情感的一种艺术。它用它特有的方式，唤起人们对美的无限追求。音乐是一种心灵的感受，是一种情感的凝结，是一种意境的创造，是一种理念的深化。利用音乐独特的美，能很好地激发学生的想象能力。例：我教唱新歌《放牦牛的小卓玛》，我没有急于教新歌，而是先让学生欣赏《牧歌》，先让学生们闭上眼静静地欣赏那优美抒情、宽广悠长，具有浓郁草原气息的旋律，听完后我问孩子们脑海中出现了什么，鼓励学生畅所欲言，学生纷纷发言，说仿佛看到了无边的草原、湛蓝的天空、成群的牛羊，还有的居然说好像看到了大海。思绪被拨动，想象被拓展，课堂气氛非常活跃，于是我即兴背诵老舍先生的《草原》“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱。

空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快……”学生对草原有了情感并产生相当的共鸣后，我开始了《放牦牛的小卓玛》的教学，在这一过程中，学生不但对这首歌产生了强烈的兴趣，而且更容易理解和掌握歌曲所特有的旋律美和内在意义；更重要的是，有助于孩子们的想象力和理解能力的提升。

音乐教材中有很多内容可以作为语文教育的一个重要补充，寓教与优美的旋律中，事半功倍。

如《听妈妈讲那过去的事情》，“那时候，妈妈没有土地，全部生活都在两只手上……”悠杨婉转的曲调，有如娓娓动听的叙事，让学生学会了对比的表达方法，同时了解了旧社会的苦难，从而感受今天幸福生活，又如《在灿烂阳光下》，“难忘开国大典的礼炮，激荡了亿万人的热血；难忘那场春风化雨，滋润了大江南北；难忘那回归大典的升旗，激起了亿万人的热泪；难忘那世纪大检阅，扬起了民族气魄。”在这铿锵雄浑的军乐声中，学生感受到了排比的气势和力量；欣赏电影《城南旧事》的插曲《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天。”该曲由李叔同的词改编而成，随着时而低缓时而高亢、略带伤感的乐曲，我引导学生的脑海中出现了一幅幅美丽的画面；宫、商、角、徵、羽，古曲声中感受到的是祖国文化的博大精深。

这些音乐作品的文字，丝毫不亚于语文教材中的选文，而且从传播的角度，更容易使小学生接受。借音乐之手，助教育教学，当然是一件双赢的事情。

学习音乐艺术，陶冶人类情操。音乐，是人类心灵的诗章。真正的音乐，它所独具的艺术魅力，具有强烈的感染力，人们随着音乐的律动，旋律的变幻起伏，或喜或悲，或惊或叹，或翩翩起舞，或静思默想。在音乐教学中融入语文素养的培养，能活跃学生的身心，提高学习兴趣！同时，科学研究证明，人的左右大脑，各司其职，左右大脑的适时调用，有利于大脑的平衡发展，而音乐正促进了大脑的平衡使用，所以说，音乐与语文的融合，对于提高学习效果而言，是有科学依据的；

二、在语文教学中，充分利用音乐素材和借助音乐之美，有利于提升学生学习语言文字和语言文学的兴趣和能力，同时，有利于升华学生的审美能力和创造思维，形成良好的人文素养。

音乐，作为无形的艺术，作为艺术之王，它比之于文字更能表现人们深邃的思想、幽微的情思。它往往不需要任何中介来阐释其内涵，而是通过直接感知，让听者从音响感知中产生内心的情感体验，激起相关联想，使人获得比其它艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，从而产生语言教学所无法达到的效果。哲人叔本华曾这样解说音乐与文字：“音乐比文字更有力；音乐和文字结婚就是王子与乞儿结婚。”用乞儿比作文字，并不是说否定了文字在语文当中的地位，而是说明了让语文和音乐结缘，就好比童话故事中最美丽的邂逅，最美好的结局，是我们最喜闻乐见的。可以说，音乐可以使文字更华丽，使语文更“浪漫”。

入选国标本教材的课文，大都文质优美，其中有些课文本身就是歌词，早就配上了曲谱传唱开了，它们以具体、形象的语言表情达意，给孩子们以最为生动的教育。如“二下”教材中的《歌唱二小放牛郎》、《快乐的节日》，“三上”教材中的《让我们荡起双桨》，“六上”教材中的《长江之歌》等等，便是一首首同名歌曲的歌词改编而成的。对于这些可以直接学唱的内容，要做到学文兼学唱，而不只是熟读或背诵，理解文意。学习这类课文，不妨让学生先听一听，再引导学生反复朗读，品味词句，体会课文的思想感情，在提高兴趣中帮助学生领会文章的内容。当优美的乐曲在耳边轻轻响起，学生们有感情地诵读起课文时，他