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以合作课堂促知识共享的有效性探究

摘要：随着社会主义现代经济的快速发展和学科核心素教育的不断加强，我国小学数学的教育教学已经有越来越多的学校实施小组合作的课堂教学模式。而且小学数学的教师可以通过小组合作学习方法让学生更加积极的投入学习，从而提升小学生的数学核心素养。小组合作学习是现代教育中普遍的新颖教育教学模式，有利于激发学生对数学的学习兴趣。调节了课堂的学习氛围，让学生参与学习的主动性大大提高，让学生积极地学习数学知识，进一步有助于提高小学教学质量和教学效率。因此下面将重点对小学数学小组合作课堂展开研究。

关键词：小学数学；小组合作；合作课堂

引言：小组合作的课堂大大促进了小学生们数学学习成绩的有效提升，在《数学课程标准》中也指出合作课堂是转变学生学习方式的路径之一，既有利于打破传统的数学教学模式的单一，也有利于促进学生们自主探究和合作学习。“数学是一门探究性学科”，小学数学的知识点比较零散，所以对学生归纳总结技能要求较高。

小学数学老师若想要取得很好的教学成绩，需要抓住教育制度改革的机遇。“在实际数学教学工作中，老师要充分认识到数学课堂教学中存在的问题以及需要改进的地方，在有问题的地方进行改进，就能够有效地提高小学数学的教学效率”。

一、小学数学建立小组合作课堂的重要性

“小学数学学科属于一门基础性学科，需要学生有一定的逻辑思维能力”，几乎所有知识点必须学生自己探究得出规律。小学阶段的学生正处在活泼好动，喜欢交友朋友的年纪，小学的数学老师可以依据小学生们的年龄和性格特点开展小组合作课堂，丰富自己的课堂教学形式。此外，小学生们小组合作学习和探究的过程可以组员之间互相学习，互相监督，从而提高听课效率。所以，我认为小学数学老师应该在小学数学教学过程中采用班里小组合作的课堂教学模式来帮助小学生们更好地掌握数学中抽象的逻辑知识，并且师生互助、生生互助，可以给小学生们带来了更多的学习的空间，还可以集中所有同学的学习热情。

二、小学数学的小组合作课堂出现的问题

现在的传统课堂没有抓住小组合作意识的培养，小学数学老师在应试教育形势的影响下，在数学教学中就会出现一种仅仅是口头强调小组合作课堂，但是真正的课堂上，老师一般为了追赶整体教学进度会形式化上让学生们进行小组合作，停留在合作表面，有很多学生单一表达了自己的观点后，老师就可能会很快地进入下一个数学教学环节，最后对于其他的学生提出的相关质疑，也不会过多理会。在这种的情况下，小学生的学习热情，很有可能被这样的方式的“各抒己见”的形式。磨灭了小学生们的小组合作意识。

老师没有抓住学生进行有效合作的契机，老师可能会为了顺应现代教育潮流和获得领导的高度认可，只有在公开课、展示课才会组织学生们进行小组合作交流学习。在平时的教学活动中，老师可能只是为了创造合作氛围，在小组合作的课堂进行学生分组之后，自己会置身事外，在孩子们讨论探究的活动中会出现当时监督不严格的情况。而且，当老师提出了教学问题之后，大多数学生才刚刚进入状态，老师会强制性让学生们暂停讨论，这样就会错过了学生有效的小组合作的时机。

三、小学数学小组合作课堂的构建策略

1.利用小组合作课堂，激发学生学习兴趣

鉴于小学生正处在活泼好玩的时期，但是生理器官各个方面发育不成熟，对外界的新的事物和外部世界拥有着强烈的求知欲和好奇心，因此，小学数学老师在数学课堂的教学过程中，应该好好把握学生们的这个特点，充分利用班级小组合作的模式来组织和引导学生进行集体学习，当小组有了学习的浓烈氛围之后，学生们会更加专注自己学习，从而对数学产生兴趣。例如：在学生们学习四年级数学下册第五单元《字母表示数》的过程中，教师可以在导入环节中将学生们进行分组，教师为学生们创设情境，引入新课：扑克牌J、Q、K。表示什么意思呢？这些是什么标志？（出示各种生活中常见的字母的图片，例如：麦当劳，禁停等），教师用生活中的字母创设情境，能迅速吸引学生的注意和学习兴趣。之后进行问题式教学：青蛙儿歌，你能继续说下去吗？学生可以根据现有的知识基础进行探究讨论，得出这些问题的答案。由小组同学集体讨论，让每个学生都表达出自己的观点。因为要求了每个学生都要在小组内的讨论中发表观点，同学们都会积极阅读课本，并查找资料。而且班级小组合作的教学环节感到新奇，就会对这节数学课产生兴趣，进一步有效地培养学生思考问题和解决问题的能力。

2.利用课堂小组合作引导学生积极参与课堂活动

把小学数学的基础知识进行知识迁移不是一件简单的事，老师需要对每个学生的优缺点有比较全面的了解，小学生处于比较争强好胜的年龄段，他们的自尊心容易受到伤害。老师在小学数学的课堂活动中可以利用小组合作学习的模式开展计算的相关问答，既可以提升学生学习数学的积极性，还能让小学生的自主学习能力得到一定的提高。经过小组成员间的相关知识问答，可以让学生