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游戏教学在小学低年级语文课堂中的灵活应用
摘要：随着国家和社会对于教育的关注度越来越高，教师也迎来教学上的艰难险阻。长期以来，如何在小学低年级构建高效的语文课堂这一问题一直困扰着许多教师。要想提高课堂教学的高效性，教师必须践行以学生为主体的原则，仔细打磨教学设计，灵活使用多种教学手段，从而做到丰富学生的教学想象，达到高效的课堂教学效果。而游戏教学作为一种直接有效的教学手段已经成为很多教师构建有效课堂的重要思路。因此，怎样利用游戏教学来构建具有愉悦性和效率性相结合的小学低年级语文课堂，成为本文所要论述的重点内容，也希望能给其他老师带去新的论述源泉。
关键词：低年级，语文课堂，生字教学，词语教学，游戏活动
小学低年级学段的学生由于生理、心理以及年龄特征，该学段的学生在课堂中常表现为自控力差，无法长时间集中注意力，容易疲劳，活泼好动但可塑性强。
小学《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯；教师是学习活动的组织者和引导者。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”游戏教学=游戏+教学。教师应先拆分两者之间的关系，单独分析利弊，再将两者融合在一起，最后撕开古板的束缚，成就一种新颖的教学手段。教师要通过转变教育思维去接受游戏教学，由外化转变为内化，由他主转变为自主。
一、小学低年级语文课堂的教学现状
认字识词在小学低年级语文课堂中雄踞一方，代表着基础性的基石力量。在很长一段时间里，教师通过生字、词语教学来引导学生去了解和探索这个世界。
显而易见的结果是，教师通过枯燥且机械的识字方法将所学内容像“填鸭式”的手段硬塞给学生。因此，学生在经过长时间的学习过后，仅仅是认识并知道了这个生字，但学生真的了解了这个生字的真正含义吗？本人看未必。所以，古板的教学模式注定被淘汰，开明的教学模式已然入侵到千家万户。游戏教学在这个时候应运而生，它不仅给小学低年级语文课堂注入了一汪清泉，还给学生提供了新的学习平台和新的认知方式。
二、游戏教学在小学低年级语文课堂中的应用意义
1.更好地发挥游戏教学在课堂中的教育意义
新型的教育模式下，教师如鱼线，学生似鱼钩。要想钓到鱼，光依靠鱼钩锋利也不行，还需要抛到远处的鱼线，两者缺一不可。教师应主张在课堂中添加学生互动合作的教学环节，致使学生的思维能力得到强化。爱玩是孩子们的天性，他们调皮、可爱、富有童趣，不管他们处于小学的哪个阶段，他们都是天生的大游戏家。故而，教师在小学低年级语文课堂中采用游戏教学真可谓是恰到好处。
小学低年级的学生不能长时间集中注意力，教师在设计教学环节的时候就要重点考虑到这个因素，避免不必要的课堂事故的发生。而教师只要根据课文要求设计一条游戏教学就能恰到好处地解决这一难题。因此，教师需要积极开发游戏教学模式，用这种趣味性的元素来赋予小学语文课堂更多的活力。
2.为学生提供新的学习平台
教师和学生各司其职，一改传统教育模式，互不干扰又互为协作关系。以前，学生获取知识的途径比较单一，各种学科知识通过教师的口述传送到学生的认知空间中；通过游戏教学，学生不再是死记硬背的认识生字，而是通过有趣味性的游戏环节，将所要识记的生字含义化地印在脑海中。游戏教学赋予学生一个自主学习、自由选择、自信表达的合理化的沟通平台。
3.为学生提供新的认知方式
福禄培尔在其代表作《幼儿园》中认为：“游戏是儿童活动的特点，游戏和语言是儿童生活的组成因素，通过各种因素，儿童的内心活动和内心生活变为独立的、自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。”小学低年级的学生好奇心强，对于一些陌生的教学环节会表现得尤为重视，继而学生会被游戏教学中的内容所吸引，从而主动接受教师想要传达出的文字。学生不仅在游戏教学环节中获得了知识，还得到了新的认知方式。
三、游戏教学在小学低年级语文课堂中的具体应用
1.生字教学中的游戏应用
孟祥春博士说过：“小学语文游戏化教学就是在进行小学低年级语文的教学时，教师需要将小学语文游戏化的目标直接融入进了游戏里，通过创设由游戏教学内容所构成的游戏情境活动来促进其教学活动的正常顺利开展。小学语文游戏化的教学能够有效提高学生对语文学习的兴趣和积极性，还可以帮助学生强化其掌握语文基础知识的体系，从而有效保证其课堂教学的有效性，提高其教学质量，对于学生的综合能力发展也有极大地影响和帮助。”教师不能只教授学生已有的知识，而应将如何获取新知识的方法告知学生。例如：猜字谜识字法。教师根据所要教授的汉字特点，藏头露尾的将汉字的信息表露在谜面上。在课堂上，教师重引导，学生重感悟，一场别开生面的课堂教学设计就这样诞生了。这样学生既对汉字有了较为直接的认识又在轻松愉快的氛围下理解
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