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探究小学二年级写话教学策略

摘要：为了提前做好作文准备，统编教材在二年级“语文园地”共安排了七次写话练习。其中，二年级上册三次，二年级下册四次。作为向“习作”过度的二年级写话课程往往被赋予了很高的教学期待。但是在实际教学过程中，尽管教师使出了浑身解数，最后还是收效甚微。究其原因主要是教学策略方式老套，激发不了学生的写话兴趣。

关键词：小学写话教学策略

写话，顾名思义就是写出心里想说的话，它是作文的起点和基础，是语言文字基本功训练的关键。为了提前做好作文准备，统编教材在二年级“语文园地”共安排了七次写话练习。其中，二年级上册三次，二年级下册四次。作为向“习作”过度的二年级写话课程往往被赋予了很高的教学期待。但是在实际教学过程中，尽管教师使出了浑身解数，最后还是收效甚微。究其原因主要是教学策略方式老套，激发不了学生的写话兴趣。

综合起来看，二年级的写话训练大致可以分为三大类：一是应用文，如写留言条，写养小动物的理由；二是写实类，如写自己的一个好朋友，写自己喜欢的玩具；三是看图写话，有单幅图写话和多幅图写话。因此，在写话教学过程中，要依据教材，遵循儿童的语言发展规律，选择恰当的策略，激发学生写话兴趣，夯实写话基础，层层推进，才能提升他们的写话水平。下面就笔者在实际教学中采用的一些策略，谈谈二年级写话教学的一些做法。

一、以说促写大胆表达

语文课程标准对低学段学生的写话就提出了明确要求：“对于写话有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物认识和感想。”这就要求我们教学的先天条件是要想让学生有写话的兴趣。我们首先要高度关注学生，为他们营造安全的氛围，鼓励他们把心里话大胆的说出来。要知道一个人从牙牙学语开始，口头语言就已经孕育萌芽，形成了口头语言先于并优于书面语言的发展状况。

统编教材遵循儿童身心发展规律，对写话教学进行了科学安排。从一年级上册开始就安排了“说一说”的训练，目的就是为了写话做准备。

所以写话之前要先让他们去说，不要加上条条框框，就让他们大胆的说，有兴趣的说，然后再引导他们把自己说的话写下来。比如在《说说我的好朋友》写话训练时，可以这样设计：

播放儿歌《找朋友》，师生共同跟唱“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友……”就在孩子们兴趣盎然的时候老师及时引导：“你的好朋友是谁啊？他长什么样子？哪位同学愿意来给大家介绍一下啊？”

这样一来，很多孩子纷纷举起小手，争先恐后地说起来。可以同桌互说，小组里说说……老师再引导学生说说自己平时跟好朋友都做些什么游戏、喜欢干什么……最后再引导学生把自己刚才说的话用笔写下来，这样写话训练就水到渠成了。

二、游戏激趣手写我心

游戏是儿童认识世界、感受生活、表达欲望的有效方式。低年级的学生都喜欢做游戏，所以写话教学可以通过有趣的游戏，引导学生入境入情，唤醒儿童的表达想法，进入最佳的表达状况。比如在二年级《品德与生活》有一篇关于“身体消化器官”的知识，我就提前做好了“牙齿、胃、肠、蔬菜、水果”等头饰，然后根据文本知识，让学生扮演各种消化器官和食物，表演如何来消化食物的游戏。课堂上笑声不断，学生们开心不已。在游戏过程中孩子们既了解了课文，又培养了表达能力。接着再引导学生回忆，互相交流，鼓励他们这个过程简单地写下来。当我和孩子一起分享“优秀写话”时，似乎又回到了游戏的快乐时光，同时促进了学生的写话兴趣。

三、细心观察浮想联翩

观察和想象是学生认识世界、发现感受事物的重要途径。低段孩子具有丰富的想象力，只要给他们一定的语言依托，它们就能乘着想象的翅膀开启语言表达之路。比如看图写话练习就需要在教学中指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。学会观察，就等于交给孩子们认识事物的钥匙。但是，对于低学段的孩子来说，他们的观察能力是很弱的。他们看到一幅图往往是毫无头绪，不知如何下手。这就需要我们耐心引导，交给他们观察的方法。

首先要学会按一定的顺序去观察，可以从上到下，从左到右；或者从远到近；或从中间到四周，对画面有个整体感受和了解。单幅图观察除了引导观察的顺序，更要强调留心细节，从人物的表情、动作、着装等去推测他在干什么，在想什么。多幅图观察则需要先观察单幅图，确定每幅图的内容。重点引导学生学会比较图与图之间的联系，关注图中场景和内容的变化，从而拓展图外想象空间。从整体出发，展开合理的想象，把多幅图的内容，串成一个完整的、连贯的故事。

比如二年级下册第四单元的《看图写话》，可以这样设计：

师：看看这四幅图中有哪些食物都是相同的呀？

生：这四幅图都有小虫子、蚂蚁、蝴蝶和半个蛋壳。

师：同学们真聪明！请大家再细心看看这半个蛋壳在每一幅图中都一样吗？

生：第一幅图中大可在草坪上。

生：第二幅图的蛋壳在天上。

生：第三幅图的蛋壳在雨中。

生：第四幅图的蛋壳在月亮下面。

……

通过观察，学生们看到了这四幅图中半个蛋壳