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信息化与小学语文识字教学的有效融合

摘要：随着教育信息化工程的逐渐深入，基于信息技术的教学方式成为当下的主流，教师要紧随时代步伐，充分利用信息技术进行教学，把信息技术与语文教学活动有效融合，从而使语文学习变得更有趣、更高效。本文分析了我们语文教师如何把信息化和识字教学有效的融合。

关键词：信息化，小学语文，识字教学，有效整合

引言：当今信息化时代，信息化工程在教育上的改革越来越深入，以互联网为依托的教学方式逐渐普及化。识字教学作为贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，提升识字教学效率是我们语文教师识字教学要追求的目标。那么，在教学实践中，我们教师如何把信息化和识字教学有效融合呢？

一、信息化能创设生动的识字氛围

《语文课程标准》规定课本里的生字是学生必须掌握的，小学生天然地对会发音会动的东西有兴趣，记得比较清楚，而书本上的文字既没有声音也没有图画，吸引力比较弱。这时我们教师就可以运用多媒体课件制作集声音和图片于一体的动画或视频，创设一种轻松、欢乐的教学氛围引起学生的识字兴趣。例如教学《天地人》，部编版的这篇识字课文只有六个字，没有配图片，只看课本很难激起学生的识字兴趣，这就需要教师运用信息技术来创设情境，我在教学时首先让学生观看了一段“湛蓝的天空下，一群孩子在碧绿的草地上欢快地玩耍，发出‘哈哈哈……’的快乐的笑声”的视频，有动画有声音，学生一下就被吸引住了，接着让学生说说在视频里看到了哪些景物，从而引出“天、地、人”这三个字，学生很轻松地就进入到课文的学习中，初步感到学习是一件很有趣的事。

二、信息化能帮助学生记忆理解生字

《语文课程标准》中说：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，合适的教学策略。”小学生尤其是低年级学生的认知记忆特点主要还是具体形象记忆。传统的识字教学很多还是让学生进行大量的机械记忆，这样很容易让学生感到疲劳和厌倦，而信息技术是集图片、文字、声音、动画等为一体的技术，把它有效地融合进识字教学中就可以很大地改善这种情况，激发学生的识字兴趣。例如教学《海滨小城》，这篇课文里有“海滨”这个词语，“滨”指水边、靠近水边，我们这个地方地处内陆，很多学生都没有亲眼见过海，因此不能深刻地理解“滨”这个字的意思。

因此，我在教学时就利用多媒体课件把“滨”这个字的读音、形体结构、在田字格中的位置（配上笔画顺序的动画）、字义、造句出示在屏幕上，同时配上解说和表示这个字、词的图片和动画，这样运用图文并重的技巧，把字形、笔顺、字义、用法与图像、颜色联系起来，建立记忆链接，学生通过视觉和听觉上的感知很容易就理解了“海滨”的意思。这样比传统的老师讲解字义更能让学生记忆和理解。

三、信息化能节约时间，提高课堂效率

《语文课程标准》要求学生在小学六年要认识3500个左右常用汉字，因此，几乎每篇课文后都有很多需要认读的生字，识字量非常大。没有多媒体前，老师得把每课的生字写在黑板上，组词也得写在黑板上，这会占用老师和课堂上的很多时间，从而使课堂效率低下。而自从教育信息化以来，教师可以把生字、词语提前用课件做好，这样上课时直接播放，可以大大节约课堂时间，让课堂上的每一分钟真正的利用起来，很大地提高了课堂效率。不仅如此，我们每堂课都有教学目标，在课前用多媒体出示给学生看只读给学生听更能让学生记住，并且还可以多次给学生看。

四、信息化能促进学生识字，大大丰富学生的知识量

识字教学不仅是课内识字教学，还有课外识字教学，而《语文课程标准》又要求学生义务教育阶段阅读总量应在400万字以上，因此学生要大量的阅读课外书，这就不得不牵涉到经济问题。虽然现在大多数家庭都有余钱，但如果把这些课外书都买回家也是一笔不小的开支。就会出现有些家长不舍得给孩子买，或没有能力给孩子买全，或因为观念问题不给孩子买，尤其是农村的孩子，这就使得很多学生的课外阅读量达不到要求。这时，教育信息化就能极大地改善这个问题。

现在我们每个班都有班级群，我们老师可以把一些课外书的链接发到班级群里，这样那些条件达不到的孩子就可以在手机上看书，老师还可以在课下组织读书研讨会，辅以适当的奖励激励孩子，培养孩子的兴趣，孩子的识字量会大大的提高。

五、信息化有利于培养孩子的独立识字能力

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。语言学家、语文教育学家吕叔湘先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受益一辈子。”因此，教师在识字教学时不只要重视学生的识字数量，更要交给学生识字的方法，培养学生独立识字的能力，而信息技术就能给教师提供有效的帮助。

1.图文并茂，变抽象为形象

信息技术除了能创设生动的识字教学氛围，引起学生主动识字的兴趣外，在教授学生识字方法方面