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信息时代下高中地理实践力培养方法探讨

摘要：近年来，伴随着新教材的使用和新的地理课程标准（《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》）的出台，在地理教学中注重核心素养的培养已经达成了共识。由于多年来在高考应试教育制度影响下一直严重忽视了地理实践教学，学生的地理实践能力存在明显欠缺。在高中地理学科教学中地理实践力作为地理四大学科核心素养之一应该受到高度重视。结合自己在实践教学过程中的经验总结几点高中地理实践力培养过程中存在的问题，在信息时代背景下对高中地理实践力的培养方法提出一些参考意见。

关键词：信息时代，地理实践力，高中地理，培养方法

引言：新地理课标明确提出：“地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。”要求学生在参与地理实践活动中具备较强行动能力和丰富知识储备。当学生具备一定的知识储备后，便能巧妙而合理的引用地理知识完成地理实践活动，能够用地理的视角去欣赏自然景观和人文风情，产生对地理活动探究的兴趣和对地理学习的热情。

一、注重地理实践力培养的必要性

1．在新课标地理核心素养体系中的重要地位

地理四大核心素养中，地理实践力是地理学科其他三大素养的综合应用和成果检验。四大核心素养紧密相连，密不可分，地理实践力培养是核心素养培养的重要组成部分。伴随着新课标的应用，核心素养培养的话题度越来越热，学生地理实践力的培养受到了关注。

2．素质教育的必然要求

地理实践活动的开展，启发学生从日常学习生活中、社会生活中或者与大自然的接触中，提出活动主题。在参与活动中调用所学知识解决实际问题。在活动中获得学科自信，增加对地理学科的学习兴趣。改变填鸭式的应试教育理念，强调调动学生的积极性，让学生在活动中对地理知识点有更深刻的理解。参加地理实践活动又可培养学生的合作探究能力，让学生成为学习的主动者。学生主动参与学习中去体会知识获得的欣喜提高学习效果。

3．信息时代步伐的积极推进

信息时代下，学生获取知识的途径更多，通过网络学习学生可以实现足不出户看世界。将地理知识应用到生活现象和自然现象中，同时也可以在网络资源中发现地理现象获得地理知识。信息时代下地理实践力的培养是一种必然趋势。信息时代为地理实践力培养提供了更多的途径，推动地理实践力培养活动的开展。

二、当前高中地理实践力培养中存在的问题

1．缺乏地理实践力培养的意识

受高考应试教育制度和现在重理轻文的形式影响，无论学校还是学生对地理学科的重视程度都不高。培养学生的地理实践力的投入更少，长期以来大多数学校没有明确制定相关要求和课程开展地理实践活动，大部分教师受此影响也很难投入精力去设计地理实践活动，同时学生的参与积极性也不高。无论是学生还是老师都对地理学科的重视程度不高。且地理学科学习课本内容多但是课时量少，受教学时间限制地理实践活动很难开展。

2．地理实践活动开展的场所受限

大部分地区和学校用于地理教学的专业实验器材和实验室是缺乏的，目前主要流行的地理实践力培养活动在校外开展，校外开展活动课需要考虑学生的出行安全问题，同时很多学校由于教学资金不足，家长对此支持力度不强，地理实践活动课程很难开展。长期以往，这种理论教学和实践教学的分裂，不利于培养学生的地理实践能力。

3．教师的专业能力素养有待提升

传统教学模式中，教师作为教书匠，教师普遍做法为教教材。新课标下强调教师是引导者，要做到用教材教。地理实践力活动的开展对教师的专业素养要求更高，很多教师因在长期的应试考试制度下，只关注书本知识和考试的做题技巧传授，忽视了地理实践力活动的开展，长期以来导致关于地理实践活动开展的组织能力弱，将地理理论知识学习和实践应用脱节。教师的专业素养能力的不足也是地理实践力开展的阻力。

三、高中地理实践力的培养方法

1．改变教学理念，正确把握实践能力与理论学习两者关系

在很多高中地理教师的教学理念中，采用实践教学与理论知识教学相比，学生对知识的获得效率较低，开展地理实践活动会占用学生理论学习和练习题目的时间，甚至会影响学生的考试成绩。因此导致很多学校不愿意开展地理实践活动。

但是多数地理知识都是建立在地理实践的基础上，在一定程度上说，缺少地理实践力很难真正理解和把握地理知识。高中地理老师要将理论学习和实践能力并重。高中课堂中不能一味的让学生机械式的掌握理论知识，应落实新课程理念，重视书本理论知识的学习同时注重学生地理实践力的培养，从而使得学生的地理核心素养得到有效提高。

2．信息技术与实践活动相结合培养学生地理实践力

（1）创新教学模式，巧用多媒体教学

地图被誉为学习地理的“第二语言”，地理许多知识点单纯用文字描述学生会感到抽象难以理解，动图和影像的应用会更形象和生动，帮助学生理解和掌握地理知识点。