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新课程理念下小学语文优化评价方式探究

摘要：在小学阶段语文教学中，教学是至关重要的，是实现教学目标，完成教学任务中不可或缺的一步。认真梳理目前小学阶段的语文教学评价方式，思考如何改进小学语文评价方式，为新课程理念下的小学语文教学做出贡献。

关键词：新课程理念；小学语文；优化评价方式

引言：新课程改革的实施提出了其中的重要目标之一就是评价改革，教育的目的应当是为了一切学生，为了学生的全面发展，因此课程评价应当促进学生发展、提高教师的素质。评价改革在课程改革中占有非常重要的地位，既是促进改革的保障，又是改革的重要内容。而在小学语文新课标中也明确了语文的工具性和人文性，并且规定语文应当面向全体学生。由此可见，在新课程理念下对小学语文优化评价方式的探究迫在眉睫。

一、小学语文优化评价重要性

小学语文的优化评价是一个非常重要的工作，虽然我们现在的小学语文已经取得了阶段性的进步，但是从实际的意义出发，优化评价的重点在于是否提高了学生的语文收获和学习语文的兴趣，小学的语文教学也只停留在比较基础的层面。很多小学生虽然能够理解教师传达的意思，但是他们的表达能力并没有得到训练，评价的功能并没有真正的体现。在我们的实际应用过程中，我们要让学生找到可以提高学习语文兴趣的训练方法，我们作为老师应该用现代化的思维去审视学生的成长和培养。

通过新课程的评价方式能够帮助我们找到学习的方法，让学生能够发挥自己的有效思维，学生在这个应用的过程中，有效的锻炼了自己的思维，能够为学生的未来发展起到良好的作用。语文课堂不仅仅是为了考试，更重要的是具有活力和生命，让学生在这个课堂中获得更大的进步和成长。从现在实际的语文课堂来看，很多学生并没有找到这种教学方法，他们在语文课堂中只是把语文当成一个学科，课后没有将语文和生活进行有效的融入。语文应该是理论与实践相结合的学科。当前教育所提倡的要培养学生全方面的素质，做一个全面发展的人，语文在其中的地位是非常重要的。无论我们的语文学科，教学质量是怎样，我们都必须提高现在的语文教学水平，让我们的语文课堂充满生机和活力。在语文的教学过程中，根据目前语文教材所存在的问题，进一步思考提高现在的教学水平，要通过语文的练习来思考。语文不仅包含了阅读的能力，也包含了口语的表达能力等方面，语文教材仅仅是其中的一个方面，坚持老旧的教学方法，对学生综合素质的提高是无用的。绝大多数的教师都把应试教育的内容放在首位，只重视教授学生考试所用内容，让学生觉得所谓的“汉语”就是背诵古诗、古文、作文。所以学生缺乏对汉语的内在理解，学习的东西僵硬片面，他们也不理解“没有美的汉语不是真正的汉语”这句话的意思。在目前这个阶段的小学语文教学中，我们作为老师，应当充分考虑怎样选择更适合学生发展的教学方法和教学内容。情感和自我认知是衡量新课程理念下语文教学方法是否合理的重要手段是培养学生全面发展的重要途径。

二、小学阶段语文评价方式现况分析

（一）重视读、写评价，不重视表达能力的评价

目前在小学语文的评价过程中，虽然有学校的标准制定，但是在实际落实的时候，根本没有考虑学生的实践能力，而只是一味追求标准制定这种方式。只能够割裂了实践能力和理论能力的培养，学生在实际的应用过程中只是侧重于阅读水平的评价，却对学生的表达能力没有一个具体统一的评价，这种不全面，不完整的评价方式是不对的。在后期的改革当中，需要对这种评价方法进行深入的思考，然后来改革这种评价方式[2]。

（二）阶段性书面考试评价方式单一

目前在小学语文评价过程中，往往都是利用考试的试卷来进行评价，针对其他的方法，这些考卷现没有进行深入综合能力分析，只是简单的好评结束，学生在有些方面的实际的评价过程中，学生的能力是多种多样的，并不只是考试的能力，所以这种评价的项目并不有利于学生的学习，会让我们的学生在接下来的学习过程中，觉得这种评价模式是比较无趣的，没有继续学习的激情。

（三）评价项目单一

我们的评价过程中往往涉及到多种多样的评价学科，但是在语文的评价模式中，一般就只是阅读理解和知识的理解，这些部分都没有得到深刻的应用，有一些试卷，虽然只有占到了20分不到的比重，这些小学生在考试的时候，容易产生一些抵抗的心理。他们认为阅读理解，是非常枯燥无聊的项目，如果作为考试项目来看，也是毫无意义的，如果按照这种模式发展下去，那么单一的评价模式就会导致学生丧失阅读的兴趣，在我们的实际阅读过程中，需要进一步提高阅读的教学质量，这就要从平时的评价标准入手，让学生能够找到适合自己的评价标准，根据目前所存在的问题进行深入分析，进一步完善考试的评价项目，让学生能够自由发挥自己的表达能力[3]。

三、新课程理念下小学语文优化评价方式的途径

（一）优化小学语文评价方式，实行多元化评价

小学语文的评价方式是多种多样的，在我们的日常生活中涵盖了各个方面