写作教学中帮助学生形成语感的对策 论文.docxVIP

写作教学中帮助学生形成语感的对策

摘要：高中英语写作教学十分重要，然而通过观察高中英语写作教学的现状，写作教学的质量不高，学生的英语写作能力有待加强，英语语言意识和语感较差。本文基于英语写作教学的案例，分析学生语感较差的成因，分别从教师与学生的角度提出帮助学生形成语感的对策，提高教师英语写作教学质量，改善学生英语写作水平。

关键词：语感直观教学互动讨论组织策略监控策略

一、案例

写作教学对高中英语教师而言是一大难题，学生在学习写作的过程中学会运用语言绝非仅仅从背诵单词和句式结构获得。因此，在写作教学中帮助学生形成良好的英语语感，提高学生感知、理解、分析与运用英语语言的能力十分必要。

笔者在对人教版新版英语教材必修二第一单元CulturalHeritage写作部分ReadingforWriting教学时，教学的内容为写一篇有关保护文化遗产的人或组织的新闻报道。在进行写作教学的过程中，笔者首先让学生对于这一部分的文章进行篇章结构的理解，找到新闻报道的篇章结构，再查看课本采访部分所给的具体案例，将所给的采访细节信息充实新闻报道。但通过阅读学生的作文，笔者发现有些学生的作文结构松散，词汇难易程度不一，且并未脱离采访中所给的细节信息。

二、分析

通过写作教学的实施，笔者认为学生对语言的运用能力有待加强，而这一能力并非仅与词汇和语法有关，更多的是学生对于英语语言的感悟能力和理解能力。然而在英语教学的过程中，教师和学生的互动较少，学生很难从阅读英语作文相关文章与教师给出的相关句式结构和词汇中提取与运用，因此培养学生的语感至关重要。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，英语学科核心素养中的语言能力包括在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。因而在英语写作的教学过程中，应当注重培养学生的语感，帮助学生改善对英语语言的理解与运用能力。

三、形成英语语感的策略

在英语写作中，教师的教学方法和学生的学习策略对学生英语语感的形成密切相关。针对英语写作教学的特点，以以上案例为原型，从教师和学生的角度分别阐述形成英语语感的策略。

1.教师的教学方法

在英语写作教学中，教师通常以给学生提供语言表达的框架和利用“头脑风暴”的形式帮助学生进行写作，但这种教学方式无法让学生主动了解英语语言的特点，形成对于英语语言的感知和理解。因此，培养学生对于英语语言的感知能力和理解能力十分关键，对于提高学生的英语语感有很大帮助。

（1）直观教学法

直观教学的方式在英语写作中有重要的作用。通过直观教学的方式，学生能够体验到贴近现实的语言情境，极大地提高了学生学习英语的积极性和学生对于语言学习的兴趣。在写英语新闻报道时，教师可利用一些有针对性的英文影像资料或图片，展示相关的文物保护者或者团队对于保护文物所做的努力。例如在保护兵马俑的过程中所作出突出贡献的文物保护工作者，通过影像资料帮助学生更好地理解文物保护工作的内容和意义，丰富学生的语料。学生通过对影像片段的观看，由浅入深地了解文物工作者的身份、工作地点与内容等，有助于学生进行新闻报道的写作。

（2）发现学习法

发现学习法对于发挥学生的主体性和培养学生的英语语感有很大的帮助。以案例为例，学生在写作前，教师应对于写作前的Reading加以利用，让学生通过语篇的特点更深的进行探索，找到新闻报道的显著特征，并针对语言特点进行探索，找到新闻报道的语言特点，例如有直接引述的句子等。此外，教师也可以提供相应的新闻报道的特点，并让学生在Reading中找到相应的句子，并观察语言特点。

（3）互动讨论法

写作最终以书面的形式进行呈现，而在写作过程中互动与讨论是十分必要的。师生之间互动、生生之间互动对于促进学生写作的提高有很重要的意义。生生互动体现出学生主体性的发挥，有助于学生对于写作内容有更加全面的认识，更能激发学生对于英语写作的兴趣。

在必修二第一单元的写作教学中，教师在写作前和写作后可以鼓励学生进行交流与讨论。例如，在写作前可以就其中的一个新闻采访人物“ChenLei”进行讨论，交流写作的思路和语言的组织，相互提供意见与建议。而在写作过后，学生之间可以通过讨论写作中出现的问题进行讨论。教师可在其中进行问题的点明，例如句式避免过于单一，可利用一些过渡词如“besides”，“also”等，是句子有递进性和层次感。此外，针对新闻报道的特点，教师也应当让学生在交流讨论时注重新闻的语篇特点，包括标题、主体与结尾部分。

2.学生的学习策略

莫雷（2007：116）提到，学习策略是学习者对于学习过程中的信息加工进行一定的调节与控制的技能。实现教师与学生的双向互动需要学生采取适当的学习策略。根据英语写作学习的特点和学习策略的不同，将英语写作学习的策略分为以下三种情况。

（1）归类策略

学生进行写作时，应当注重对于词汇的归纳。归纳词汇