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小学语文写作教学网络资源的开发与实施

摘要：写作教学是小学语文教学的重点，如何帮助学生积累写作素材一直是教师关注的地方。本文结合语文新课改的要求以及信息化2.0的背景，指出在写作教学资源的开发与实施中，教师要结合小学生写作的实际情况，通过网络资源对教材内容进行创新开发，利用网络化平台开展网络写作课堂，最后借助网络资源实现以读促写，最终提高学生的素材搜集能力，实现新课改的要求。

关键词：信息化，小学语文，写作教学，资源开发

引言：随着教育信息化的不断发展，小学语文课堂教学模式也在不断创新中，借助信息化的手段丰富了教师的教学途径，也提升了学生的语文思维。写作教学是语文教学的重要组成部分，《小学语文课程标准》中强调指出，写作教学应关注学生的实际生活，让学生对动笔感兴趣，乐于用书面语言表达自己的感情。在信息化2.0的背景之下，语文教师要注重开发多形式的写作教学资源，在提升学生运用信息化能力的同时，注重让学生借助信息化资源创新写作内容，提高写作教学的效率。本文结合信息化2.0的要求，从三个方面探讨一下语文写作教学资源的开发和实施路径，希望对小学语文写作教学提供帮助。

一、结合网络资源对教材内容进行创新开发

1.结合具体文章挖掘微课资源

在信息化2.0的背景之下，教育资源观将会发生改变，需要教师强调基于互联网的大资源观，将课本内容与互联网结合，变抽象的写作内容具象化，提高学生的写作兴趣。微课是一种新型的课程教学方式，能将一些重难点内容以微视频的形式呈现给学生，教师中间穿插提问和角色转变等，会树立学生课堂主体地位，让他们主动的参与到写作中。在实际的教学中，教师可以借助具体的文章，从中寻找写作资源，并将其设计成微课，这样即让学生学到文章中的内容也能提高写作水平。比如在教学《大青树下的小学》这篇记叙文时，教师可以将教学目标设计为找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的理解，并积累运用；能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。在经过阅读导入、默读课文并初步感受其特别之处、句子迁移运用等环节之后，教师可以出示微课内容：“建立联系，渗透运用，如何写自己的学校？”

引导学生在写作的时候注意时间、地点、人物和景色的表达，然后让他们选定校园中的某处场景和情景，独立练习写一写。通过这种方式，可以将课文中的写作资源充分利用起来，同时让写作教学不再单调乏味，学生能够很好的按照微课中的资源进行仿写。在课堂教学完成后，教师也可以将自己的课堂录播、录音等整合成音频或视频资料，让写作教学资源更加丰富。

2.现场搜集写作素材

在信息化2.0的背景下，语文写作教学将会变得更加高效化，教师借助智慧课堂的模式可以让学生现场搜集写作素材，让原本不理解写作主题或者思路较少的学生豁然开朗，有助于提高学生的写作思维。在现场搜集资料的过程中，教师要根据学生的写作特点和学情让学生学会写作素材的搜集方式，注重对材料进行归纳和总结，从而让每个学生都能形成自己的一套资料收集方法。比如在让学生进行写人作文的写作时，教师可以制定一个任务：“如何注意对人物语言的描写？”然后将学生分成几个小组，利用手中的平板搜集写作需要的注意事项，最后教师邀请小组长进行发言，学生们经过写作素材的积累之后，就能自动的明晰写人作文应该注意的地方：

①抓住人物的特点，对人物外贸的描写要做到形神兼备。

②把握住人物身上体现的内在和外在形象，对人物语言的描写，要做到“言为心声”，即用语言表达出人物的思想感情。

③选择适当的表现人物思想感情的事例，用小事表现主题，体现中心。最后，教师将大家现场总结出来的写作技巧通过平板在线传送给学生，他们就能根据要点梳理自己的写作思路，进而形成良好的写作习惯。

二、利用网络化平台开展网络写作课堂

1.利用在线学习软件进行写作训练

在信息化2.0的背景下，各种在线教育平台应运而生，比如智学网、微信大讲堂、学习强国等，在这些平台上有很多优秀的写作公开课和教案，教师利用在线学习软件帮助学生进行写作训练，可以很好的实现课堂的翻转，改变过去教师讲、学生写作的机械式形式，增加写作的趣味性。基于网络教学平台的写作训练可以这样开展：

①课前设置微写作任务。借助网络教学平台设置微写作的任务，让学生明确写作任务、写作要求，根据自己的生活实际和观察，2-3天完成一篇记实性的微型作文。

②学生利用手机微信登录教学平台，在平台上上传作品，激发学生参与微写作的积极性。在平台上所有学生都能看到彼此的作文，通过点赞（投票）功能选择出优秀作品。通过这样的方式，学生的写作思路不再局限在老师设定的思路上，而是能积极的借鉴网络平台上的素材进行写作，拓宽写作思路，促进学生写作能力的提升。

2.利用大数据纠正学生写作问题

信息化2.0教育背景下，大数据在课堂教学中的应用逐渐增多。大数据之”大”