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小学语文中高年级课前导入的方法

摘要：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”如果将一节课比作一次引流灌溉的过程，那么课前导入无疑就是这次引流的源头。课前导入，是指在开始进行正式上课内容时，采取的一种让学生能印象深刻且能联系到课本内容的方式，导入课堂、引入新课的过程。

关键词：小学语文课前导入作用技巧

引言：小学高年级语文已经完成了从字、词、句向段、篇的过渡，教学目标更趋向去领悟内涵、体会情感。因此，在一节课的开始，以一种让学生新奇、感兴趣的方式让学生的思维快速过渡、进入课堂、积极思考，是一堂课能否成功的关键。巧妙的导入可以让课堂事半功倍，取得良好的效果。那么，高年级的语文课该如何导入呢？

一、巧设悬念引入正题

在教学安徒生童话《卖火柴的小女孩》时，我便用了一段简短而且引人入胜的悬念式导入语段，激发了学生的兴趣，很自然的进入了新课教学意境。在这一段导语在结束时设置了两个个悬念：“小女孩为什么大年夜还要到街上卖火柴？”“小女孩后来的命运怎么样？”学生们欲知答案，便要注意听下面的内容。好奇心与疑惑感往往是寻求知识的巨大动力。以悬念的形式展开，把新课中关键性且又得讨论的问题抛给学生，学起于思，思起于疑，疑才多思，多思就能调动学生的积极性和创造力。教师要善问善导，悬念的设置要恰到好处，让学生急于知道、乐于知道并可以自己找出答案。通过“设问－－思考－－解答”的具体课堂形式，既调动了学生课堂参与的主动性和积极性，又发掘学生的创新性和开创性。

二、温故知新巧妙过渡

温故知新即教师依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望的导入方式。在教学过程中，我们要有针对性的指导学生运用旧知识为引出新知识，设计出既能回顾旧知，又能联系新知的导语。才能把新知识和旧知识串联起来，采用“温故导入法”是一种很有实效的方法。例如：我在教《青山处处埋忠骨》时，设计了这样的开场白：“前面我们认识了诗人毛泽东，主席毛泽东，这节课我们来认识一下父亲毛泽东。”

这样引入新课，既回顾了旧知识，又导入入了新知识，真是“一举两得”。不过，在具体导入课文时教师要善于联系和利用旧知识，把新旧知识加以比较，找出相同点和不同点，以此作为导语的切入点，设计导语，引出新的知识。要注意不能颠倒主次、喧宾夺主，把温故导入上成一堂单纯的复习课。

三、巧当导游身临其景

小学语文课本中选入的课文，大多是文才和阅读价值都值得品鉴的名篇佳作。从内容上看，风土、人情、山川、村舍、花鸟、虫鱼，无所不及，可谓包罗万象。如果我们能在教学时，结合内容和目的，利用现代教学手段，在课堂上进行文字渲染，选择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以导游的身份，让学生身临其境，会更好地激发学生的兴趣，点燃思维火花。例如：在教学《颐和园》一文时，这样设计导语：“同学们，在我们本册书的学习中，我们攀登过《长城》，游览过《桂林山水》，观赏过《鸟的天堂》，欣赏过《威尼斯的小艇》，今天老师和你们一起去清代皇家园林和行宫－－颐和园去游玩好吗？颐和园集我国园林艺术的精华，不但建筑精致，而且构思巧妙，有“园林博物馆＇之称。去之前应该先定一下我们游览路线。我们先去有名的长廊，再到美丽的万寿山，绿如翡翠的昆明湖。好，出发！这样导入，让学生置身其中，身临其境，还能够快速掌握课文内容和记叙方法。真是可谓收益良多、一箭多雕。

四、故事导入强化兴趣

乐意听故事是孩子的天性。在讲授《狼牙山五壮士》一文时。为了让学生在了解八年抗战中涌现的英雄人物和事迹的同时，进一步体会五壮士的勇于革命、不怕牺牲的可贵精神。因此这篇课文导入我是这样设计的：同学们，有这样一个故事，老师一直想讲给你们听。故事是这样的：在解放军的一个连队里，至今保留着这样一个传统，每天起床点名，当连长点到马宝玉、葛振林······队列里一片肃静，没有人应答，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。

同学们你们知道为什么吗？因为这个英雄连队的前5名战士在抗日战争中曾经用自己鲜血谱写了一曲气壮山河的赞歌。这就是狼牙山五壮的故事。今天这节课我们就随着作者一起走进那曾经弥漫着硝烟的战场。一下子，就把早已热血沸腾的学生拉入了课文情景中。

五、音乐导入调动情绪

音乐导入指教师选择与教材内容密切联系的歌曲作为开场，导入课文内容的一种方法。《月光曲》一文记叙的是100多年前音乐家贝多芬创作《月光曲》的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化而引起的。要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，如何讲好开头是关键。引导学生进入情境，让学生在具体的情景中去学习，去体会，去理解。学生齐读课文后，即放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。此时，教师伴随乐曲的进行，运