小学语文教学的读与写 论文.docxVIP

小学语文教学的“读”与“写”

摘要：小学语文到底是一门怎样的学科？作为小学语文教师，我们到底应该教给学生什么？知识？能力？情感？亦或其他？在我一直心存疑惑不得解时，我遇到了它——于永正老师的《我怎样教语文》。读完这本书，我找到了问题的答案，更找到了我教语文的目标和方向，那就是“读”与“写”，再加上良好的学习习惯。

关键词：小学语文教学“读”“写”学习习惯

引言：小学语文教学应该培养学生什么能力？不外乎是听、说、读、写的能力。我们都是土生土长的中国人，听和说对我们来说应该不是太难的事。所以，作为小学语文教师，我们在教学时要注重学生的“读”和“写”。

我认为，小学语文教学的“读”和“写”各包含了两重含义。小学语文教学的“读”应该是朗读和阅读（主要指课外阅读）的合二为一。小学语文教学的“写”，在我看来，应该包含了书写和写作两种能力。

下面，我将结合于永正老师的《我怎样教语文》一书，就小学语文教学的朗读和阅读（主要指课外阅读）、书写和写作，以及良好的学习习惯这几个方面来谈一谈我的看法和经验。

一、朗读教学

朗读是培养学生语感的重要途径，也是学生学好语文的基础。因此，小学语文教学应当重视学生朗读能力的培养。

学生朗读能力的培养是一个循序渐进的过程。在我看来，学生的朗读能力可以分为三个阶梯式目标：第一阶目标是正确朗读，要求学生在朗读时做到不加字、不漏字、不错字；第二阶目标是流利朗读，这是建立在第一阶目标基础之上的，要求学生在朗读时不仅能读正确，而且能读顺畅；第三阶目标是有感情朗读，这是朗读的最高境界，也是我们小学语文教学应该培养的能力之一。

小学语文教学应该怎么做，才能培养出有朗读技能的学生呢？小学语文教学应该怎么做才能让学生做到正确、流利、有感情的朗读呢？根据于永正老师《我怎样教语文》中的介绍，再加上我自己平时的教学经验，我觉得可以从以下几个方面入手。

1.跟我读。

台中师范学院王财贵老师说过：“朗读教学的规律是跟我读，是让学生听老师读、跟老师读。尤其是低年级的朗读教学必须领读。”从另一方面来说，我们作为语文教师，自己的朗读水平要过关，因为学生们都是依你的葫芦画的瓢。“瓢”画的好不好，“葫芦”很关键。

2.大声读。

我们时常有这样的感受：一句话、一段文字，我们看到它，在心里读一遍，感觉自己读的既正确又顺畅，觉得自己读得很不错。可是一张嘴、一出声呢，就不是那么回事了。所以说，要想朗读读得好，必须做到大声读。当然，大声读不是让学生扯着嗓子喊，只要自己能听到自己读书的声音就行了。我们语文教师在平时的教学中要注意引导、培养学生大声朗读的习惯，尤其是要利用好我们的早读课堂，那是我们培养学生朗读能力的重要阵地！

3.由读到背。

朗读不能只是读，作为语文教师，我们还要引导学生读到好的内容、精彩的诗文时还要会背诵，达到熟读成诵的程度才行。读和背是相辅相成的，读得多，便背得快；背得多，便读得好。

如果我们的语文教师在教学过程中能坚持做到以上三点，那么培养出真正具有朗读能力的学生变不成问题了。

二、阅读教学

从理论上来说：《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读量达到400万字以上。从生活实际来说：凡是语文水平较好的，无一不是喜欢读书的。理论联系实际，我们都知道课外阅读的重要性和必要性。但是，真正能坚持做到课外阅读的学生又有多少呢？真正能达到课外阅读要求目标的学生又有多少呢？

我们小学语文教师就是帮助学生培养良好的学习习惯的。所以，小学语文教学就应该帮助学生养成课外阅读的习惯，达到课外阅读的目标。

1.激发阅读兴趣。

俗话说兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会积极主动地阅读，并且从中获得乐趣，从而激发他更大的阅读兴趣。很多语文教师都知道激发学生的阅读兴趣很重要，但就是苦于找不到好方法。其实很简单，师生共读一本书就是最好的方法。对于小学生来说，尤其是对于低年级的小学生来说，老师几乎就是他们的偶像，偶像做什么，学生们当然都跟着做。这时候，作为语文教师，手中时常拿着一本富有趣味性的书，津津有味地读，然后顺势将书本推荐给学生们，让学生们和你一起读，学生们保证人手一本，一个个读得比你还认真。阅读兴趣悄然而生！当然，激发学生阅读兴趣的小妙招还有很多，比如：设置悬念讲故事法、打卡法、评比法等等。只要你是一个有心、用心的语文教师，你总会找到适合你自己和学生的好方法！

2.培养阅读习惯。

课外阅读光有兴趣肯定长久不了，还需养成阅读习惯才行。俗话说：小时候，人是习惯的主人；长大以后，人是习惯的奴隶，从小培养好习惯，可以受用一生。

作为小学语文教师一定要注重学生阅读习惯的培养，要想培养学生的阅读习惯，首先，我们语文教师要抓住课堂，千万不能将阅读课上成阅读理解课，我们要让学生们在平时的语文课堂上就能体会到阅读的快乐。接着，教师趁热打铁，适时地推荐好书让学生们读。长期以往，学生