小学语文教学中学生阅读能力培养策略 论文.docxVIP

小学语文教学中学生阅读能力培养策略

摘要：在素质教育理念不断推行下，小学生阅读能力的培养也逐渐成为了语文教育培养中不可忽视的一部分。且不论是哪一阶段的学习，学习哪一门学科，要想取得理想学习成果都离不开良好阅读能力的有力支持。且通过阅读学生也能够积累更丰富的知识经验，给学生之后的学习成长奠定良好基础，为此，应探索出更新颖的小学生阅读能力培养策略。

关键词：小学语文；学生阅读能力；培养策略

前言：对于小学生来讲，通过加强其阅读能力的培养，既可以为学生认知视野的进一步拓展，想象力、创新思维的培养奠定良好基础，也能够为学生之后的语文学习，以及写作水平的不断提升带来积极为影响。因此，在日常教育培养中，教师应把握各种契机，采取更新颖有效的措施方法来为学生创造更多锻炼、提升阅读能力的机会，积累更丰富的学习经验与阅读方法，为其良好学习习惯与思维能力形成创造有利条件。

一、提升小学生阅读能力的意义

语文是小学教育阶段至关重要的一门基础学科，而阅读能力的高低不仅会给学生语文学习效果与效率带来直接影响，也关系着学生其他学科的学习情况。同时，阅读能力的提升也有助于学生语文感知力度的展现，能够帮助学生透彻理解所学知识。自主学习探究能力的形成发展也离不开良好阅读能力的有力支持，也关系着学生创新思维、问题解决能力的给予进一步提升。此外，阅读也是写作、表达的重要基础，通过进一步提升学生的阅读量，也已帮助学生了解、掌握更多的阅读材料、表达方式和技巧，从而给学生语言组织、表达能力的进一步提升奠定良好基础。

二、小学生阅读能力培养现状分析

就目前来看，虽然很多小学语文教师都在积极探索、尝试更新颖的教学策略方法，但针对小学生阅读能力的培养还存在一些有待解决的问题。如，阅读量、阅读深广度不理想。这不仅不利于学生阅读理解能力的发展，学生也难以积累丰富的阅读体验、掌握更多阅读技巧。教师的阅读教学方式较为单一，不利于学生阅读兴趣的激发与保持，也无法从不同角度来激活学生创新思维，难以为学生想象力、创造力的发挥创造有利条件。此外，针对学生良好阅读习惯的培养，以及[2]课内外阅读教学的有效衔接也未给予足够重视。

三、提升小学生阅读能力的策略探究

1.引用新颖教育模式激发阅读兴趣

为了构建更生动、高效的语文课堂，教师可以尝试引用信息技术来激发学生阅读兴趣，活跃教学氛围，吸引更多学生全身心参与其中。比如：某教师在讲解《司马光》这一文章时，就引用了先进教育技术，为学生播放了与课文内容相关的视频、图片等内容，以此来快速集中学生注意力，让学生在观看中对其文章内容产生浓厚兴趣。然后，再引导学生进行阅读学习。这一教学设计相比于以往单纯的口头教学来讲，不仅生动、有趣，也能够让学生对所学内容、学习过程产生深刻印象，并逐渐喜欢上阅读。

2.引用群文阅读形式提升阅读效率

通过以往的教学观察可以发现，很多小学生都存在无法快速、详略分明的阅读这一情况，这也是其阅读能力一直难以得到显著提升的主要原因之一。对此，可以通过帮助学生进一步阅读量来提升阅读效率。群文阅读简单来讲，就是在教学中，将一些类型比较相似的小片段整合在一起，让学生进行集合性阅读，这样既可以帮助学生有效增加阅读量，也可以在阅读类似文章过程中不断拓展学生的认知视野，从不同角度来理解阅读内容，为学生阅读能力的提升创造有利条件。

为此，在实际授课中，教师可以通过定期组织群文阅读训练来引导学生全身心参与到阅读教学活动中，引导学生从不同角度来进行阅读理解。比如：某教师在讲解《难忘的泼水节》这篇文章时，就设置了介绍少数民族独特节日活动文章、片段的分享环节，通过这一群文阅读活动的开展来强化学生阅读能力培养，让学生在轻松愉快的阅读中进一步提升阅读量，积累丰富阅读体验。

3.传授阅读方法培养良好阅读习惯

良好的阅读习惯既可以帮助学生消除阅读学习中的一些干扰，也能够给其阅读能力的不断提升奠定坚实基础。尤其是对于小学生来讲，其正处于良好学习习惯形成的关键阶段，不论是教师还是家长都要给予足够重视，从不同层面入手来强化良好阅读的培养，帮助学生掌握更适合自己的阅读方法。首先，要培养学生合理使用工具书的好习惯，尤其是在自学、课前预习环节，要提醒学生通过工具书的有效引用来及时解决生字词，并尝试联系上下文来理解、揣测生字词的含义。

其次，要重视阅读注意力的训练，可以培养学生逐渐养成记读书笔记的好习惯，在阅读中将词句中的重点摘抄、圈划出来，每次阅读后进行读书笔记的撰写等等。

这样学生既可以积累到丰富的词汇，掌握跳读、速读等更多适合自己的阅读方法，也能够促进其阅读能力的不断提升。另外，家长也要适当的为孩子多购买一些与孩子认知特性相符合的图书，并与教师配合，每天督促孩子至少阅读半小时以上，[5]促使学生逐渐形成终身阅读的好习惯。

4.基于课本剧编排实现深入性理解

课本剧原本就是围绕教