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小学整本书阅读“一本四环”的教学模式

摘要：在信息技术背景下，我们应发挥多媒体网络的优势，开发新型的整本书阅读教学模式，从课前、课堂、课后步步到位引导学生进行阅读活动，培养学生课外阅读的兴趣。我们初步总结出“一本四环”的教学模式来开展整本书阅读活动教学：“导读课—推进—分享课—拓展”。

关键词：信息技术；整本书阅读；教学模式

引言：

在信息技术背景下，教师应充分利用网络的优势倡导新型的整本书阅读教学模式，分别从课前、课中及课后逐步引导学生进行整本书阅读，从培养学生阅读的兴趣入手，进而提高学生的核心素质。笔者在几年的整本书阅读教学实践中，总结出“一本四环”的整本书阅读教学模式，所谓“一本”是一本班级共读书目，要求同一版本，有助教学；“四环”就是整本书阅读教学的四个环节，即导读激趣—阅读推进—分享交流—拓展延伸。通过“一本四环”阅读教学模式更好在整本书阅读教学中发挥教师主导作用和学生认知主体作用。

一、导读趣课：巧用信息技术平台创设情境，激发学生的阅读欲望，指导学生阅读方法。

1.导读激趣。

班级共读书目选好后，怎样引导学生走进这本书，激发学生阅读这本书的兴趣，这就要求教师依据阅读书目内容，选择恰当的导读激趣策略，上好导读激趣课。激趣课可以采用的教学策略有：通过书名设疑，引导学生大胆猜测，大胆想象，以此引发学生兴趣；可以从封面和封底入手，可以设置悬念，激发学生主动参与；可以展示精彩片段进行诵读、赏析，授之以渔，教给学生读书方法等。不论哪种激趣方法，教师可以以信息技术手段为依托，在导读课中，恰当地使用图片、精彩短视频、录制音频、相关动画片片段、音效等手段，让学生在快乐中，不知不觉地爱上这本书。

如：引导学生读《水浒传》这部名著时，首先播放《好汉歌》，随着慷慨悲壮的歌声，屏幕上出现了一个个英雄好汉的画面，在画面的旁边还配上人物的简介，让学生对《水浒传》有一个更感性的认识；其次，画面集中在语文课内课文《智取生辰纲》所涉及到的一些重要人物如杨志、晁盖、吴用等，然后加以重点介绍；随后，学生针对《水浒传》中的精彩情节及鲜明人物形象等进行积极讨论交流。入情入境的引导方法能更大激发学生的阅读兴趣，从而有力进行整本书阅读。

再如：上《淘气包埃米尔》这本书的导读激趣课时，可以把书里的有趣插图，制作成课件，课堂上，把埃米尔的搞怪表情，用课件的方式展示给学生，让学生根据图片发挥想象力猜测内容。然后，再截取一段视频片段，让学生对这部剧产生极大的兴趣。老师也可以根据视频内容，录制一段自己的配音，可以加上适当的搞怪的腔调，把学生牢牢地吸引过去，让他们产生强烈的阅读期待。这样，学生的好奇心被充分调动起来，当学生拿到这本书，一定会如饥似渴的去读。

2.任务驱动，指导方法。

在创设情境、导入阅读后，便是设置任务驱动阅读，指导阅读方法。

（1）时间与阅读量的任务设置。例如：读《狼王梦》，老师给出任务：1个月完成整本书的阅读以及相关资料的整理。学生在老师要求下制定每天及每周的具体阅读任务。例如，多数同学的计划是：第一周：一二章；第二周：三四章；第三周：五六章；第四：资料整理。

（2）借助平台资源自主阅读。学生借助网络平台上资源及智能评价功能自己调控阅读，结合教师布置的阅读任务和自己的阅读目标进行自主阅读，让学生自己掌握主动权。从而达到在老师有效指导下最大程度调动学生整本书阅读的积极性。

（3）学生自行制作阅读资料集。学生通过网络资源结合自己切身体会完成此项任务。例如：在名著阅读教学中，教师可以给出任务：在1-2个月的课余时间，自定或指定主题做ppt、手抄报、好书推荐卡、阅读心得集、阅请问题集、专题研究集、辩论资料集等，然后在下一个环节，在课堂上展示出来。在借助网络资源的优势帮助下，从而激发学生的阅读兴趣，在进行整本书阅读的过程中有目标性、有趣味性及有成就感。

二、阅读推进：巧用信息技术平台互动功能，促进有效阅读。

对于高年级学生来说，他们已不适合读绘本，他们已经可以阅读名著了。名著一般篇幅较长，人物众多，情节复杂，学生可能读着读着就没有先前的兴趣浓厚了。这就需要老师“带”一把，解决学生在阅读过程中遇到的困难，关注学生在阅读过程中的收获，激发并指导学生深入阅读，也就是我们说的阅读推进。

1.利用多媒体进行关键词或人物关系图等提示，让学生多种形式地复述故事。

经过学生一段时间自由阅读，对文章有了初步了解，此时教师可以依据班级制定的阅读进2/2度表，选择合适内容的关键词或人物关系图利用多媒体展示，让学生进行简要复述。学生在对部分章节内容进行复述时可以通过表演或同学间配合做游戏等方式开展。教师在要求学生复述故事时既检查了学生们阅读的效果又同时促进学生对文本的交流理解，教师在学生复述时可相机指导学生概括文章主要内容的方法，从而切实达到让学生在阅读教学中学会阅读。

2.利多媒体设疑