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小学中年级数学分层作业设计探究

摘要：随着当前新课程教学改革的不断深化，我国教育转而更注重学生素质的全面发展。在小学数学教学领域，小学生核心素养的培育是当前教育的重点，这需要贯彻到小学数学教育的方方面面。其中，小学数学作业是检验学生教学课堂知识掌握的有效方式，在新课教学改革不断深化的背景下，小学数学教学中的作业设计也应当与时俱进进行完善和变革，如此方能实现对学生的有效培养。文章基于当前小学中年级数学的作业分层布置现状进行分析，并针对性提出了系列优化措施。

关键词：中年级；数学教学；分层作业设计；现状分析；优化措施

引言：

目前的社会处于信息化高速发展的时代下，教育理念以及教育模式应该进行转变，将提高学生的核心素养作为教学的基本原则，积极应用多样化的教学模式，从而推动我国教育行业能够得到更好的发展。小学是学生成长发展的重要阶段，在该阶段如果学生能够形成良好的学习习惯对于学生日后的成长有着极大的帮助。虽然目前许多学校都在积极进行核心素养教育，但是所取得的教育成果却不尽人意，教育理念落后以及教学手段不合理都成为了阻碍提高学生核心素养的绊脚石。数学作业是巩固课堂知识检验教学成果的主要方式之一，然而就当前小学中年级数学教学中并没有将数学作业的教学价值最大化依然存在有这样或那样的问题亟待解决，具体分析如下。

一、分层作业设计概述

在小学中年级教学中进行分层作业设计主要是指的任课教师在进行课堂以及课后作业布置时，应当根据班级学生的学习能力、接受能力以及学习进度等的差异进行不同等级的作业布置，让学生在完成作业的同时能够巩固理论知识，取得一定的成就感。分层作业设计是当前新课程教学改革提出的重点之一，通过进行作业分层能够有效激发学生完成作业的积极性，为后续的数学深层学习打下扎实的基础。分层教学是这些年新提出的教学方法，同样也能够适用于作业设计与管理中。根据班级学生实际状况，进行不同层次的作业布置可起到事半功倍的教学效果。与此同时，也要求任课教师能够与班级学生打成一片，熟悉学生的数学基本功底，将分层作业设计的教学价值最大化.

二、简述分层作业设计的重要性

随着当前新课程教学改革进程的不断加快，提出的素质教育以及将课堂主体地位还给学生的理念得到了各级学校及教师的积极响应，并取得了一定的成效。

在小学中年级数学教学活动开展中进行作业的分层设计与管理具有一定的推广意义，首先通过对课堂以及课后作业进行分层设计，能够有效推懂新形势下小学作业管理模式的创新。另一方面根据班级学生的基础不同进行作业的分层设计能够有效激发学生的课堂学习积极性，同时能够大幅提升学生的学习自信巩固课堂里的知识。最后通过分层作业设计管理，能够完善当前的小学数学教学体系，保证教学效果。

三、小学数学作业设计现状分析

1.作业形式过于单一

在传统的教学模式之下作业布置只是书面的形式，学生在完成作业时也只是在草稿纸上进行演算，然后将正确答案誊到作业本上，传统的作业布置形式与小学阶段学生爱玩爱闹的性格并不相符，长此以往导致学生缺乏对于作业的完成积极性。在线课程教学改革的新形势下，教师在进行作业设计布置时应当根据学生的年龄特点和心理发展规律设计出符合学生学习兴趣的作业形式。可以将作业的理论性与实践性结合，进一步激发学生学以致用的能力。如在三年级下册学习有关面积单位的基础上，只是让学生完成书上和《基础训练》上的有关练习。填合适的单位名称，如教材第65页第5题。一枚邮票的面积是4（），一块手帕的面积是（）。这样的练习激发不了学生学习的欲望。如果把练习设计成这样，选择一个面积单位，测量一下自己家餐桌桌面的面积。这样的设计既培养了兴趣，联系了生活，又综合利用了所学知识，全面提高了数学素养。

2.作业量过多

其次当前小学阶段的作业布置存在的另一问题是作业量或多，教师在教学以及作业布置中普遍采用一刀切的管理模式。在这样的教学氛围之下学生无法充分发挥学习积极性，只是被动的跟着教师的节奏，导致部分学生缺乏课堂参与热情与作业完成的积极性。另一方面，数学作业布置的量过多、内容过杂反而起不到良好的课堂巩固效果，引起学生的排斥心理。如：在四年级下册进行《平均数》第一课时的教学后，不管什么层次的学生一律布置以下三个层次的练习：1、李师傅第一天加工了45个零件，第二天加工了40个零件，第三天加工了35个零件，李师傅平均每天加工多少个零件？2、李师傅前两天共加工了85个零件，第三天加工了35个零件，李师傅平均每天加工多少个零件？3、李师傅这三天平均每天加工40个零件，前两天加工了85个零件，第三天加工多少个零件？这样加大了学生作业负担，不利于所有学生的发展，甚至降低了一部分学生的学习兴趣。如果根据学生的认知水平，让后进生只完成第一层次的作业，中等生完成一、二层次的作业，优等生完成二三两个层次的作业。这样既兼顾了学生的发展水平，