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“作文难”“难作文”究竟为何

摘要：现阶段，随着农村小学语文作文教学难度的增加，学生作文质量低下，学生天天喊着“作文太难了！”“老师，我写不出来。”面对这种情况，我们该如何改变，如何去帮助学生克服对作文的畏难情绪。基于这样的现实情况，我结合自己的教学实践对作文教学进行探究，探讨“作文难”难在何处以及如何解决这样的难题。

关键词：小学作文，素材，兴趣，锻炼，观察

引言：写作在义务教育阶段的语文课程中占据着很大成分，从低年级的”写话”到高年级的“写作”，习作贯穿于小学语文每个阶段的教学中。今天，我们围绕第三学段的写作教学展开讨论。

作为一名小学语文教师，我遇到过很多学生对如何写作文存在很多的困惑，在习作教学中，不仅是学生在学习，我自己也在不断学习。我们深深感受到在语文教学中，作文教学占据着举足轻重的地位。与此同时，习作课上，我们又常能听到学生说“老师，我写不出来。”“作文怎么这么难啊！”为什么学生会有这样的感叹呢？写作究竟“难”在哪儿？以至于学生还没开始写就退缩了，究竟为何。

这种情况我们该如何改变，如何去帮助学生克服对作文的畏难情绪。下面就这一问题进行一些简单的探讨。

一、问题产生的原因

1.社会方面。随着科技和经济发展越来越快，人民生活水平的不断提高，学生家庭的经济条件提高。小学生大部分拥有自己的手机等电子产品。那些拍照搜题软件层出不穷，学生只要拿着手机，打开拍摄对着题目一摁，答案就出来了。

写作文的时候亦如是，未经思考，只图完成任务，网络搜索虽给他们带来了便利，也阻塞了他们前进的道路。人一旦享受过捷径带来的好处，就不会再努力的去思考了。遇到难题没有自己的方法和思路，仅仅依赖于外界，终难有进步之时。

2.家庭方面。家长是孩子人生中的第一位老师，或者说是第一位模仿对象。

孩子就好比家长的一面镜子，映射出家长的思维方式和行为习惯。有些家长在陪伴孩子写作业的时候，自己手里却捧着手机。学生从生活中模仿这种不良的习惯，从而自己也会对手机也产生依赖。还有些家长对学生的教育不管不顾，当学生遇到有题目不会写的时候，去寻求家长的帮助，家长掏出了手机，上网一搜了事。

3.学校方面。因城镇化发展迅速，近年来，农村小学的学生人数越来越少，学校规模越来越小。学校的教学设施不完善，教学手段落后，教室里的班班通甚至都是坏的。笔者所在学校，全校只有四个年级，学生人数一共22人，许多学校活动都开展不了。学生人数太少，有些教学活动都无法开展，更别说其他的文体活动了。学生没有参与体验感，写作文就没有素材可写。今年我带的班级是毕业班，有个单元的习作要求是，用场面描写来写一次你参加的活动。我原以为这次习作对他们来说会很简单，毕竟这个单元都是关于场面描写的文章，他们对场面描写也很熟悉。但上习作课的时候他们告诉我，他们没有参加过大型的活动，没有亲身经历过，写不出来。

4.个人方面。学生自己的学习习惯较差，平时的积累太少。在上课过程中，我经常会提问学生一些文学小知识，学生对我的回答大都是“不知道”“没听过”没看过”。可你一旦问他们最近的游戏、最新的电视剧、最火的歌曲，他们一”个个回答的头头是道。学生本身心理上对作文的畏难情绪作祟。学生对写作文毫无兴趣可言，碰到作文就开始头痛。每次布置作文的时候，他们就会怨声载道，觉得自己不会写，写不好，对自己没信心，不自信。于是拿起笔也是为了应付老师，不用心去写，为了作文而作文，为了老师而作文，导致作文质量低下。学生缺少锻炼，平时的小练笔训练太少，对生活缺乏了细心观察，干什么都是马马虎虎，勉勉强强，从没想过去研究探索。

二、解决问题的措施

1.学校应积极开展各项活动，为学生尽可能的创造一些实践活动。哪怕学生人数少，学校规模小，也不能什么都不做。大型活动我们开展不了，那我们可以开展一些小型的活动、比赛竞赛之类。例如，开展乒乓球比赛、羽毛球比赛、跑步比赛、唱歌比赛、作文竞赛等等。鼓励学生在课余时间做一些小活动，比赛背课文、背古诗、背单词之类。学生有了真实的参与体验感，写作文也就有东西可写了。

2.我们平时要多和学生聊聊天，多鼓励鼓励他们写作，帮助他们培养写作的兴趣，自己感兴趣的事做起来才会浑身是劲。因为只有学生发自内心的愿意去写、乐于去写作文，我们的作文教学才算成功了一半。学生对写作文感兴趣了，愿意动笔去把自己日常生活中的事给写下来，那作文教学将会容易的多。每个学生都是独立的个体，学习基础不一样，对于写作的要求也要给予区别对待，才不会使那些写作有困难的学生产生畏难情绪。每个单元的习作有个大的标题，只要学生写的作文不偏题，那我们就放手让学生们自己去想、去写，不给他们设框架，让他们大胆的、自由的去写。

3.生活中多多积累，在写作中才能运用自如。习作是一个将长期的积累运用于实际的一个过程，学生针对某一事物有自己的见解和情感抒发，便通过习作进行表达。但