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信息技术如何以少胜多
——少教多学在小学信息技术课堂的应用思考
摘要：新课改要求小学信息技术教学应该注重教学过程，让学生在教学过程中充分发挥主观能动性，合作、自主地去探索学科知识的奥秘，然后习得足够的知识和技能，并形成良好的情感意志。本文以小学信息技术教学实践为基础，就少教多学在小学信息技术课堂中的应用途径进行探究，希望能够以此提升小学信息技术课堂的教学效率，促使小学生综合素养的提高。
关键词：小学信息技术；少教多学；教学目标；教学环节；细节
引言：小学信息技术课程是我国义务教育阶段的基础课程之一，小学生对信息技术的掌握不仅能够让学生掌握一门现代化技术，同时也让小学生从小便养成与社会接轨的基本意识。因此，小学信息技术课程在当前的小学教育中起到了不可取代的作用。尽管如此，一部分教师在进行小学信息技术教育时习惯于“满堂灌”的方式，即教师在讲台上滔滔不惧，学生在座位上被迫倾听，这样的方式忽略了学生的主体地位，所以常常出现教师教得累，学生觉得枯燥无味的情况，所以，一部分学生对信息技术课不感兴趣，信息技术课效率也极为低下，为此，教师采用少教多学的教学方式，提高小学生信息技术课堂效率便成为了小学教育中的当务之急。
一、少教多学的具体内容
少教多学的教学理念并非现代教育中所提出的，早在《学记》之中便有“君子之教喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，道而弗牵则扣，强而弗抑则易，开而弗达则思。”著名的教育家孔子也曾说：“不愤不启，不悱不发。”这些都非常明确地表明了教师在教学的过程中应该启发学生，让他们勤于思考，主动去寻找答案。这样的教育思想实际上就是“少教多学”理念。所谓“少教”是指教师对学生进行启发性教育、针对性教育、创造性教育以及发展性教育；所谓“多学”则是指学生在教师的引导下积极学习、独立学习，并向更深层次地学习努力。归根结底，少教多学所强调的是学生的主体地位，教师的引导地位，即学生在教师的引导下，充分发挥自主性去认真思考、努力探索未知的世界。
二、少教多学在小学信息技术课堂中的作用
从小学信息技术教育教学的实践情况来看，少教多学这种教学理念在小学信息技术课堂中起到了非常重要的作用，其一，能够激发学生学习信息技术的兴趣。
少教多学教学理念所强调的是以学生为主体，让学生在相对自由的氛围中学习知识，这样就应该之前严肃的课堂氛围，让学生能够在比较宽松和快乐的氛围中对信息技术课堂感兴趣。
其二，能够激发学生在学习信息技术时充分发挥主观能动性。少教多学要求学生在学习的过程中充分发挥自主能动性，积极主动地去探索信息技术世界的奥秘，这样便在一定程度上让小学生的学习自主性得到了提升。
其三，能够让学生在学习信息技术时养成团结合作的习惯，在少教多学教学理念的驱动下，学生与学生之间可以组成团结合作的团队共同对知识进行探索，这样便能够让小学生的团队意识与合作意识得到增强，为以后的健康快乐成长打下基础。
三、少教多学在小学信息技术课堂中的应用策略
在小学信息技术课堂中，少教多学教学理念的关键便在于教师需要精简有效地制定引导计划，这主要包括了教学目标、教学内容、教学环节、讨论细节四个方面。
（1）确定精简教学目标
教学目标是教学活动的主要目标，如果将一次教学活动比作一次没有硝烟的战役，那么教学目标便是此次战役需要夺取的至高点。如此便很好理解，教学目标不易过多，因为只有精简的教学目标才能够让学生认准目标，全力以赴夺得胜利。
在学习三年级上册《认识电脑交朋友》这一课时的时候，教师应该根据教材的具体内容制定相应的教学目标：
1、认识电脑硬件；
2、了解电脑软硬件的区别，并用具体的实例来说明；
3、了解电脑输入、输出设备；
4、了解数字图书馆等。
制定了相应的教学目标以后，教师便可以引导学生围绕着这些目标来进行学习。
这样学生便能够在特定的目标中学习到自身发展要求所需要的知识。
众所周知，电脑的世界博大精深，知识浩瀚无比，在这种情况下，如果教师在进行课程目标设置时不能够删繁就简、去粗取精，便很难将精简的教学目标呈现在学生面前。小学生因为受身心发展客观规律的限制，其学习的过程仍然需要教师为其制定相应的计划，这样才能够指引着他们努力向前走。而根据教学心理学实验表明，小学生因为注意力难以集中，且集中的时间并不长，因此，在帮助他们确定教学目标时就应该遵循精简的原则，这样才能够让他们下小学信息技术教学中有的放矢，效率提高。
（2）规划精优教学内容
对于小学生来说，因为其注意力容易被分散，所以教师在引导小学生学习信息技术时应该注重规划精优教学内容，否则很难让其在有限的时间之内学到足够的基础知识。
在学习三年级上信息技术《基本指法要掌握》这一个课时时，教师引导学生进行知识的学习时应该高度关注教学内容中的重点和难点，这样才能够让学生在繁琐的学习内容中抓住学习的重点，并学会将精力进行转移，从
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