在习题教学中渗透核心素养 论文.docxVIP

在习题教学中渗透核心素养

摘要：在全面提升学生核心素养这一背景下，如何在物理教学中去落实核心素养，这是我们一线教师值得深思的一个话题。基于此，本文从习题教学的角度，尝试在习题教学中渗透核心素养，通过创新物理情境、学生自主探究以及注重实验等策略来提升学生的思维品质和创新能力。

关键词：核心素养，习题教学，物理情境，自主探究，思维品质

一、物理习题教学现状

随着新课程和新高考的广泛实施，课程“核心素养”这一概念也深入到师生心中。物理学科核心素养是在核心素养的基础上结合本学科的特点，使学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它主要包括“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面。

物理学科核心素养从宏观的角度，对物理教学做了理论性和实践性的指导，它对学生今后学习物理的科学方法、社会实践以及终身发展等品格和能力起到重要的作用。如何在物理教学中去渗透落实核心素养，这是我们一线教师值得深思的一个话题。本文将从物理习题教学的角度去渗透物理学科核心素养。物理习题作为巩固、深化和活化知识的载体，是发展学科核心素养和进行教育教学评价的重要手段，贯串整个物理教学过程。而习题教学是物理教学的重要组成部分，它不仅是物理知识上的教学，更重要的是让学生学会解决问题的思路、方法，通过基于核心素养的高中物理习题教学，能够丰富高中物理课程理论，也进一步落实立德树人的根本任务。

当前，我们的物理习题教学还存在一定的不足，具体表现在：多数教师认为物理习题缺乏深度，常常处于一种浅层次的学习，只是为了做题而做题，缺乏对学科知识背后原理的理解。习题教学模式单一，常以教师为主体进行讲授，教学效率低下，师生之间缺乏沟通对话，教学效果往往事倍功半。教师在习题的讲解上习惯于物理模型的构建，虽然注重物理知识的理解和应用，但缺乏一定的创新，在物理情境的运用上，迁移不足反复，使用同一情境导致情境固化。此外，学生对习题教学作用的理解过于片面，认为习题教学主要是巩固知识，并且教师在学生升学压力的作用下，为了教学效率采用题海战术，导致学生对习题产生疲惫心理。

二、物理习题教学实施策略

1.遵循认知规律，由浅入深

高中物理的学习是一个循序渐进的过程。在学生形成基本的学科观念之前，物理学习以及习题教学应从对于知识和方法的理解与掌握入手，在此基础上再逐步强化对于重点、难点和易错点的练习，最后通过综合问题、情境问题或者开放性问题引发学生对社会、科技、文化等的关注与思考，促进学生科学态度与社会责任感的养成和发展。

如在进行共点力的平衡教学时，学生对力的概念、力的合成与分解，以及二力平衡的条件有了一定的认识。物体在受共点作用力时，在什么条件下才能保持平衡？物体在二力平衡时所受的合力为0，物体受三个共点力时，我们可以通过力的合成将两个力合成替代为一个力，将三力平衡等效为二力平衡，然后将这种等效替代的思想进一步显化和拓展得到多力平衡的条件。在学生对受力平衡有了系统、科学的认知之后，通过幼儿园做滑梯、拖把拖地等实例，设计与生活密切联系的情境问题，发展了学生科学思维和正确的科学观念。

2.将物理观念与创设情境有机结合

物理学科是自然科学的基础，是人类认识自然、探索自然的重要工具，蕴含着丰富的思想和方法。在物理习题教学中，教师应该充分挖掘物理学科与生活紧密关联的特点，充分利用学生的生活经历，运用真实的情境或者创设物理情境，引导学生对物理学科知识进行深入的理解，能够运用所学的知识去解决问题，掌握具有学科特点的思想和方法。将物理观念与物理情境两者有机的结合起来。

以自由落体运动教学为例，有些教师提出自由落体的概念和它的物理意义，然后直接给出计算公式，接下来就是利用例题熟练运用公式。基于这样的学习路径进行教学省时省力，但是从物理观念的角度来讲，学生很难把握其物理本质。

通过真空玻璃管的对轻重不同的物体下落快慢的研究，突出物体只受重力的主要因素，在有空气的空间中，当空气阻力比较小时，也可忽略空气阻力这个次要因素，建立理想化模型，这也是我们经常采用的一种科学研究方法。用打点计时器研究自由落体运动，或用手机测自由落体加速度可以得出自由落体运动是初速度为0的匀加速运动，才能应用匀变速直线运动的基本公式及推论。

3.注重实验教学，提高学生的操作能力

物理是一门以实验为主的学科，实验也是习题教学的重要组成部分，学生通过实验能够深化对理论知识的理解，提高学习的深度，还可以锻炼他们的动手操作能力，为学生知识应用水平的提升奠定良好的基础。因此，教师要根据教材中实验的相关专题，积极组织学生进行实验，充分发挥实验的作用，帮助学生从更深的角度理解知识，提高学生的动手操作能力和实践能力，助力核心素养培养的顺利渗透。例如在“验证机械能守恒定律”实验中，教师要鼓励学生积极参与，按