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“做”数学

摘要：随着新课程教育改革的不断深入，小学阶段的教育逐渐摆脱了以往填鸭式的教育模式，随之而来的是对学生全方面发展的关注。陶行知先生的生活教育理论对我国的素质教育工作产生了较为深远的影响，将生活与学生的学习相结合能够使得教学资源被最大程度地活用，丰富教学内容，使得教学手段更加的灵活。近年来越来越多的基层教育者倾向于将素质教育生活化，将学生生活中的各项内容与教学有机结合。其中劳动教育就是当前一个教育领域的一个热门话题。

本篇文章主要分析了将数学学习与劳动教育相结合的重要性，并结合实际梳理了几种可行的方法，以期能够为众多的基层教育工作者带来一定的帮助。

关键词：劳动教育；数学学习；教学资源

随着时代的发展，素质教育的理念愈发深入人心，社会对于小学阶段的课程教育给予了更高的关注度，并且随着更多的“80后”、“90后”为人父母，素质教育推动学生全面发展的作用也更加受到人们的理解和认可。在这种背景下，数学教学的开展不仅仅在于要提升学生的基本数学意识和能力，更应当发挥通过数学教学的开展帮助学生初步树立唯物主义观和科学探索意识。对于心智发育尚不成熟的小学生来说，小学数学中的部分内容可能晦涩难懂，部分学生理解能力相对较为薄弱，因此学习起来有一定的困难。心理学研究表明，“学”这一活动最好的方法就是“做”。只有通过学生自身的积极思维和主动参与的“做”而获得的数学知识，才是理解最深刻、掌握最牢固，且最有实用价值的知识。对此小学教师应当引起重视不断发挥主观创新能力，拓展和丰富教学内容，将劳动资源纳入到教学过程中，开展沉浸式教学，促进学生数学核心素养的形成，同时提高学生的劳动意识，推动其全方位发展。

一、灵活应用劳动资源，培养学生劳动意识

小学阶段的数学相对较为简单，涉及到的内容也都是与人们的生活息息相关的，因此对于小学生来说，小学阶段的数学知识本身就是十分接近日常生活的，小学数学也是一门较贴近生活的学科。通过对小学教材的翻阅便可以发现几乎每一章的课程后都有一个模块是“课后阅读拓展”，提出的问题大多都是与课程和生活相关。因此生活中的资源对于小学数学教学来说极为重要，其中同样也包含了大量的涉及到劳动的内容。对于小学数学教师来说应当提高对于教材的认知度，并对教材内容进行拓展，将教学进一步延伸到除教材之外的其他方向。小学数学教师还应当以发展的眼光看待各种劳动教学与数学教学之间的关系，中国是由共产党领导下的社会主义国家，人民是国家的主人，正是由于广大劳动人民的付出才有了我们当前的幸福生活。因此小学数学教师应当向学生灌输劳动是光荣的观念，将教材中有关劳动者和劳动场景的内容作为开展教学的重要部分。另外小学阶段数学教材中还有不少与劳动相关的主题图片，教材编订专家在书中加入这些图片不仅是单纯为了对文字配图，帮助学生理解题意，而且潜移默化地向学生渗透热爱劳动的教育。

二、培养学生动手操作和劳动实践能力

只有理论知识教学远远无法达到对学生进行德育和智育的作用，实践证明，学生的思维是在有效的数学活动中发生、发展的。数学教师还应当从教学模式创新层面入手探讨能够提升学生实践能力的方法，让孩子在亲自实践活动中不断积累经验，提升观察、实验、猜测、验证和概括推理能力，从而理解并掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。在数学教学中尤其是涉及一些难懂的知识点，在教学的过程中更应当重视提升学生动手操作能力的作用。例如三年级学生在学习长方形、正方形的面积计算时，部分学生的空间观念、形象思维和记忆能力相对较差，对教学内容的理解和消化起来可能需要一定的时间。在探究过程中让学生用面积单位度量或拼摆不同长方形的过程，引导学生通过数一数或算一算，明确每行面积单位的个数与行数的乘积就是面积单位的总个数。在此基础上，概括形成长方形、正方形面积计算公式。再比如在《优化》的学习中，可以向学生提出问题，在做家务的过程中，打扫客厅需要5分钟，洗衣服需要十分钟，收拾卧室需要2分钟，用电饭煲煲饭需要20分钟。提问：怎样完成上面的家务活最省时，最短时间是多少？如果没有做家务经验的学生很容易回答最短时间是37分钟。

但是如果有做家务经验的学生便能想到先将饭煲好，再去完成打扫客厅等工作，能够在煲饭的同时完成各项家务，便能将上述家务所用的时间缩短到20分钟以内。为了进一步提升学生的劳动技巧以及对上述知识的领悟能力，小学数学教师可以举一反三在此基础上制定同类型游戏，鼓励学生以最方便和快捷的方式完成劳动。这种方法有助于帮助学生在劳动的过程中充分发挥所学，提升其思维的灵活性，既完成了老师布置的任务，同时也在劳动中收获了解决问题的快乐。

三、开展综合实践活动，强化学生劳动能力

数学来源于生活也应当回归生活，针对小学生的数学教学应当拓宽教学形式，教学工作不应仅停留在教材层面还应当结合生活中的劳动开展各种形式的综合实践活动。只