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智慧课堂在小学数学教学中的应用及反思
摘要：随着社会发展，我国已经进入了大数据的时代。在这样的环境下，智慧课堂应运而生。它是由智慧教育理念和科技相结合，逐渐演变出来的一种新型教育模式。其实质是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境。它与传统的课堂和多媒体课堂有着质的区别。通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。所以教师强化自身教学素质，恰当运用教育机智，使智慧课堂的效果发挥到最好。
关键词：智慧课堂，教学模式，小学数学
一、数学智慧课堂的本质及教学模式
1.智慧课堂的本质
智慧课堂本质上是一个动态开放的系统。它借助于新兴信息技术和智能化的移动学习工具和应用支撑平台，使课堂教学超越了时间和空间的限制，实现了信息交流动态化。师生、生生之间的沟通与交流更加立体化，实现了更为开放的教室，更为开放的课堂，使课堂教学更有效更高效。而更广义的智慧课堂是指智能系统和智力课堂的结合。在智慧教室的环境下，教师利用自己的教学智慧，唤醒学生对知识探究的欲望，采用合适的方法发现问题、解决问题。它冲破了时间和空间的界限，是师生、生生之间思维的碰撞，方法的总结。生能够在这样的课堂中完善自身的智慧体系。智慧课堂是师生在智慧教师的环境下，不断去完善自身智慧的过程。它和普通的多媒体教学是不同的，他更符合师生的认知发展规律，学生的成长规律。
2、智慧课堂的小学数学教学模式
目前智慧课堂与小学数学课堂的融合可以概括为“三段六步”。三段指的是课前、课中、课后。六步指的是：任务定向、自主探究、分享对话、思维提升、随堂训练、个性辅导。
（1）课前，系统可以通过大数据技术采集学生预习、课堂互动、作业结果等数据，生成可视化学情报告，解决“学情难掌握”问题，为教师备课提供准确可靠的数据支撑。每一节内容，系统会提供丰富的教学资源，包括课件、微课、知识框架结果、重难点知识讲解。
教师可以根据本班学情，选择合适的资源提升教学。
（2）课中。课堂上的教学信息从单向流动变为双向流动。教师可以根据系统反馈的信息，灵活调整教学策略和教学内容。关注到每位学生，使教学始终处在学生的思维最近发展区进行。
（3）课后。系统会根据学生课堂互动大数据分析结果，生成针对每个学生互动学情数据的个性化巩固作业，提升学生错题解决率，减少无效作业。老师还可以根据分析结果，清楚获知各部分知识点掌握情况，有针对性的课后辅导。确保每个学生在不同层次的发展。
二、数学传统课堂教学与智慧课堂的简单对比
1.传统的数学课堂教学存在的缺陷
传统的数学课堂局限于教室内。
（1）教师与学生的互动方式单一，学生的学习积极性不高，不能满足不同学生对数学发展的需要。
（2）老师既要承担传道受业的角色，又要备课、批改作业。长此以往，老师身心俱疲，很难有时间去自我提升。
（3）数学知识点枯燥，而小学阶段的儿童年龄在6到12岁左右，喜欢新鲜事物，更乐于接受直观形象的事物，传统的数学课堂很难做到这点。
(4)课程结构单一。比如活动课的开展，一方面传统的教学方式和方法因为受到时间和空间的限制，没办法操作，学生缺少直观的感知。
另一方面因为容量大，所以很难在规定的教学时间内完成既定的教学目标。
2.智慧课堂和传统课堂相比的优势
智慧课堂跳出了时间和空间的限制，学习者的时间灵活化，获取知识的方式多样化。其中的及时收集，分析学生操作结果的功能，又方便老师对易错点及时讲解，课堂PK功能，激发了学生学习数学的兴趣，人人都能参与其中。系统根据学生学习产生的数据进行分析，推送适合的练习题。真正做到了“因材施教”。尤其北师大版数学教材更关注学生数学知识的获得过程，所以利用智慧课堂能让学生利用信息技术动手操作，经历探索的过程，逐渐形成发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学习数学的乐趣。下面以两节智慧课堂案例，淡谈智慧课堂带给数学课堂的变化。
课例一：某老师执教的北师大版四年级数学《生日》。本节课学习目标：结合班里同学生日所在的季节，经历数据的收集，整理、表示与分析的过程，积累统计活动的经验。如果采用传统教学方式收集数据，一节课的时间很难完成既定的教学目标，甚至出现“一锅粥”的现象。该老师采用了智慧课堂的教学模式。在数据收集环节，老师引导孩子们利用平板收集数据，相比传统的站队，询问等方式，收集数据更快捷高效。制图环节老师通过平板与智慧平台的连接，发布程序，学生人人参与，动手操作，省时高效。基于智能环境设计的PK环节，学生兴趣浓厚，课堂反馈及时。教师在根据数据反映出来的学生学习情况，对多数学生存在困惑的地方及时讲解。整节课在智慧系统环境下操作完成，学生在各个环节的学习情况会有学习反馈数据，老师根据数据精确定位，及时引导。
课例二：
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