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在智慧课堂环境中培养小学生数感的探究

摘要：随着信息技术高速发展，教育与信息技术结合的也越来越紧密。智慧课堂的概念也越来越受到重视，在这样的大环境下，本文重在讨论智慧课堂对培养小学生的数感的优势在哪里，又是如何落实数感在具体的教学的这两个方面着手阐述智慧课堂给数学教学带来的变化。

关键字：智慧课堂，小学生，数感

引言：随着信息技术日新月异的发展，给教育的变革带来了很多机遇。在微课和翻转课堂等多种形式的教学迅猛发展的后孕育出智慧课堂的概念，智慧课堂为什么能够支撑起现代学生对教育的要求，如何利用智慧课堂带来教学中以生为主体的教育进一步变革等等一系列的问题都吸引着渴望进步的教育者。带着这些疑问本文重点以数感培养为例阐述智慧课堂对培养小学生的数感的优势在哪里，又是如何落实在具体的教学中的。本文分别从课前大数据预测学生学习状况，课中情境创设，课中课后互动与评价以及备课与资料储层四个方面来论述培养数感智慧课堂的优势与数感在具体教学中的落实。

正文：

在信息高度发展的今天，信息技术高度发展，给教育带了翻天覆地的变化，多媒体在教育过程中越来越不可取代。投影仪、白板等技术的应用，让教育不再仅仅是只能用语言来教，更让教育可视化，更加的生动形象。当然它也进一步推动了教育注重学生的学习体验的改革。从素质教育到核心素养的发展，从新课改到新评价、新课堂，从传统教学到构建主义学习，从智能信息技术到个性化学习，从微课、翻转课堂到智慧课堂，无不彰显着信息技术对教学的深刻影响，而小学生的形象思维为主，恰当的使用信息技术，更能让教学如虎添翼。智慧课堂不仅在加强了教学内容可视化，而且加强了学生和教师的互动，让教学评价及时反馈达到极致的快速等等优点。在2011版本《新课程标准》中提出的10大核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。作者认为培养数感是最能体现以学生体验和感悟为主的教学，同时也有利于培养学生的积极的数学式情感体验。那么如何落实在智慧课堂中让学生“智慧”的对数进行感知与领悟呢？

我们首先要了解“数感是什么？”，在2011版后修订的《课程标准》中“数感”的表述是：数感主要指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟，建立数感有助于学生理解现实生活中的数的意义，理解或表述具体情景中的数量关系。通过含义的理解数感是要培养学生对数的感知的基础上进行领悟数的意义，而这种感知需要具体的情景中培养而来，这样更加的的立体化并且更容易被学生应用回具体的生活中去。而智慧课堂的本质也强调学生因感悟而生智慧，在理念上它们具有一致贯通的。那如何在智慧课堂的实际操作中更好的落实数感的感知与领悟呢？基于对智慧课堂和数感的本质了解，作者认为可以从以下四个方面阐述。

首先可以用智慧课堂信息技术进行课堂前测试了解学生掌握知识的情况，为教学的内容做好前期预测。例如两位数加两位数的口算，首先可以布置让学生写出口算的步骤，了解学生是通过什么方式口算的？通过调查可以了解大多数学生是受笔算的影响先算个位再算十位。通过收集学生的作业，智慧课堂能进行统计形成图表，这样教师对学情进行分析时更加的形象和高效。接下来教师就要思考：如何让学生打破这种“负迁移”带来的影响并掌握好口算的方法呢？进一步思考学生都会笔算了，口算有什么优势？这就需要抓住口算的优点进行组织教学，让学生不仅会口算，还要在需要计算问题时想着用口算来解决问题。老师在了解学生情况后更加有针对的课堂组织学习，让课堂真正的达到解疑释惑。又如在上苏教版二年级数学的两步计算的加减实际应用的课前，教师想知道学生对图片产生的情境中数量关系理解的难点在哪里？因为这个疑问，教师可以课前推送了图片和问题，通过对学生回答，可以分析出学生对上加下减的关系理解是没有问题的，对加后算式的结果意义描述的不够清楚，并且极少出现通过用上下车人数差来调整原来车上人数得到现在车上的人数，对能写出算式的同学也很少能理解这步算式的含义。

其次智慧课堂在培养数感所需要的情景创设上更具有强大的优势，情景在依据课前调查基础上进行合理创设，所以创设的情境更具合理性。例如之前通过对苏教版二年级数学中教学两位数加两位数的口算的调查，我设置了问题情景：这两种算法谁更便于心算？通过智慧课堂的分组比赛进行探究，学生们在了解口算的方法后再进行比较，从步骤的多少到实际的计算来了解口算方法对于心算的优势，虽然没有百分之百的让学生都认同口算的更简便，但是学生们在遇到计算时可以想到口算的方法去试一试，我觉得这比知道不会用或想不到用要好。在具体情景中培养学生数感的使用，智慧课堂更显优势。因为智慧课堂可以使用模拟实际情景教学，智慧课堂动画视频录制简单，更增加教师的使用频率和质量。苏教版二年级中两步计算加减法实际问题，在设计上下公交车的实际生活情景