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让微课成就小学语文高效课堂

摘要：“微”中见大，微课是重要的教学辅助工具。利用微课是打造高效课堂的关键，也是当下多媒体时代对教学改革的要求。微课在预习，突破教学重难点及课后复习等方面发挥巨大作用。只有利用好微课才能有效实现学生主体性，从而提高语文核心素养。

关键词：微课，小学语文，高效课堂

引言：随着多媒体在小学语文课堂的广泛应用，互动课堂的理念越来越被推崇。传统的语文教学模式被打破，学生的主体作用逐渐被看重。大量的教科研期刊杂志上刊登关于如何实现小学语文高效课堂的文章。笔者在阅读他人研究成果的基础上，经过思考，认为微课在课前预习，突破教学重难点及培养学生自主学习等方面都有重要作用。

小学生的注意力是特别容易分散的。因为他们第二信号系统的抑制作用很弱。虽然他们的有意注意在不断发展，但小学阶段仍然是无意注意在起主要作用。

因此，在课堂上，他们容易被课堂外运动着的或新鲜事物吸引。再加上，有些语文教学缺乏生动与引导，难以吸引学生，无法调动学生学习积极性，就会导致语文课堂教学效率低下。而微课的时间较短，内容精简，以教学视频为载体，创新了课堂教学模式，有利于发挥学生主体性。

在小学语文课堂教学中运用微课，能有效激发学生学习兴趣，提高教学效率。

一、运用微课提高课前预习效果

高效的预习是保证课堂教学效果好的关键环节。在预习中，教师可以根据与教学内容相关的知识点设计微课，利用学生熟悉的生活情境导入。这样，学生可以利用微课自主预习，能大大激发学习兴趣，也有利于自主学习能力的培养。例如，在文言文《囊萤夜读》一课教学中，教师可以找几篇讲述古人勤奋好学的课外文言文，如《囊萤映雪》、《程门立雪》等，录制讲解微课，为防枯燥，可以做成动画形式。让学生对文言文产生浓厚兴趣，并在课前了解一些阅读文言文的方法。还可以在微课中发布预习任务，引导学生发现问题，积极思考，以便于带着疑问去探索。

除了发布预习任务，教师还可以利用微课向学生介绍教学目标和重难点，让学生的预习更有方向性，预习的目标更明确。

像一些童话作品或者诗歌类课文，可以录制评书形式微课，讲评作者的同类体裁作品，介绍作者创作背景，语言风格等。这有利于学生从宏观上把握作品风格与内涵，对作品主旨的理解也会有帮助。

二、运用微课提高课堂导入的趣味性

传统语文教学中，有的教师导入枯燥无味，有的甚至直接省去导入环节。殊不知，高质量的导入不仅能快速吸引学生注意力，使他们从课间嬉戏玩闹中静下心来，而且可以营造良好的课堂教学氛围。例如，在《雪地里的小画家》一课的教学中，可以录制微课，用动画形式展现小动物们调皮地在雪地里留下不同形状脚印的场景。一年级学生形象思维占主导，又对动画片情有独钟，这样的导入能给予学生亲切感，使他们快速进入到课文展现的情境中。再比如，对于诗歌教学，生动有趣的导入同样能收获不同凡响的教学效果。学习古诗是为了让学生受到美的熏陶，让学生利用想象，根据诗意把大脑中记忆的各种形象进行再造组合，从而在大脑中创造一个新的画面。因此，在导入中，如何营造古典的审美氛围，如何激发学生学习古诗的兴趣就成为需要解决的问题。微课以视频为载体，用言简意赅的语言将学生引入到所学诗歌的意境中，让学生通过聆听诗人自述创作背景或欣赏由诗歌改编的舞台剧等方式获得审美经验，得出正确的审美标准。在介绍诗歌创作背景时，还可以在微课中用评书的方式讲述历史，让学生在历史视角中获得诗人创作情怀和诗歌主题的正确认知。

三、利用微课突破教材重难点

小学生的抽象思维能力较弱，难以深刻地理解一些知识点。缺乏对知识的宏观把控能力，难以系统地建构知识框架。微课能有针对性地深入剖析知识点，同时帮助学生系统地构建知识体系，有助于学生举一反三、触类旁通地理解问题。

例如，在《“诺曼底号”遇难记》一课的教学中，重点之一就是学会从人物的描写方法中感受人物心理和品质。课文里有很多人物神态、动作、语言描写的句子。

比如：“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上......”“哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动......”关于对船长的神态描写，很多学生由于生活阅历浅，再加上缺乏想象力，没办法仅仅通过文字在脑中浮现出生动的船长形象。这时，可以借助微课，插入视频，用真人演绎的方式让学生真切感受船长临危不乱、镇定自若的高大形象。课文中也有大量的场面描写。为了与船长的镇定形成对比，作者用大量笔墨描写船上乘客的惊恐、慌乱。比如：“人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱”“整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交”......为了真实再现当时场面的失控，也为了让学生深刻感受人们的惊慌失措，借助微课，播放海难发生后人们四下逃窜的场面就可以帮助学生理解并体会文中相关语句的描写效果。同样的方法适用于所有在大场面中运用