身边那些有特点的人（设计定稿）.docVIP

身边那些有特点的人

岱山实验学校陈玲艳

一、教材分析：

本次习作“写身边有特点的人”并非选自人教版教材，但是我们学生平时的习作内容都来自于人教版教材，因此，对于本次习作教学目标的定位以及教学设计的展开，还是要和人教版教材以及三年级学生真实的认知水平和习作能力联系起来。

回顾人教版三年级习作和口语交际序列，我们可以发现，共有三次人物写和说的安排，分别是三上第二单元的习作“写熟悉的人的一件事”，三上第八单元的口语交际“夸夸同学的长处”，以及三下第三单元口语交际和习作“说说写写真实的自己”。

将本次习作教材中所呈现的内容、要求，跟学生已经经历过的三次习作（口语交际）相比较，可以发现这几个不同：本次习作可以写的人物范围和角度更广，人物性格上、习惯上、爱好特长上等特点都可以写；写法的提示也比较明确，可以是具体事例，也可以是几个概括的事例。

二、教学目标：

1、能围绕话题，找寻身边有特点的人，并能用适当的词语来形容人物特点。

2、能用事例比较清楚地写出人物特点。

3、通过相互点赞，树立习作信心。

三、教学准备：录音、课件、纸条

四、预设过程：

第一板块巧取“雅号”

1.揭题

由课前谈话引入：孩子们，因为我爱拍、有特点，所以我们班孩子叫我“超级拍客”，我们的生活中也有很多有特点的人呢！（板书：有特点的人）

2.集体学习给照片中的人物取“雅号”

今天，我也带来了几位呢。（出现人物照片）。他们有什么特点，看懂了吗？你想到了哪个词语，想送给谁？

3.由教材中的“雅号”想到人

是的，有特点的人往往可以用一些很有意思的词语来形容。（一边出示）来，一起读读这些词语。

热心肠马大哈乐天派

昆虫迷小问号小书虫

幽默王子哈欠大王高音喇叭

这些词语，让你想到了谁？

4.小结

是呀，孩子们，我们身边还有很多这样有特点的人，这些特点可以是性格脾气上的、兴趣爱好方面的、习惯方面的，他们可以是家人、老师、同学…….

5.独立给身边的某个人取“雅号”

每个同学静下心来想一个人，一个有特点的，让你很有印象的人。（静思默想后）你现在想到谁了，你要送他什么词语呢？来，像老师一样，根据特点，来给他取个“雅号”。写在纸上，记得写得大一点。（1分钟）

6.四人小组交流，并选择有意思的贴到黑板上

写完了，小组同学相互看看，你们小组有没有特别有意思的？如果有，拿上来，我们贴到黑板上一起分享一下。（如果有一样的，就不用拿上来贴了。）

第二板块趣谈事例

1.集体交流，教师引导

快看看这些“雅号”,你对哪个“雅号”最感兴趣？

我们选择同学们共同感兴趣的雅号，请作者来说说为什么取这个“雅号”吧。教师随机有意识地进行两种题材的引导。（一个具体事例；几个概括事例）

2．同桌交流

大家一定都很想说，那和你的同桌说一说吧！

第三板块赏析范文

1.听读范例

孩子们，你们刚才说得都起劲，说得也很好。那是因为这些人都是你们平时关注或者熟悉的。我想，如果你把这个人的特点写下来读给他听，他会怎么样呢？我们班的孩子就专门为这些身边的人写过呢。（出示）这是我们班两位同学的文章，让他们读给大家听听。

出示范文：

说起“热心肠”，我立刻想起了，我那在老家的奶奶。那天下雨了，邻居王伯伯不在家，眼看院子里晾晒的衣服要淋湿了。奶奶二话不说，冒雨冲出了家门。她来到院子里，飞快地收起王伯伯的那些衣服，又紧紧把它们抱在怀里跑回了家。奶奶自己的衣服淋湿了，可她一点也不在乎，笑呵呵地说：“没事，没事！”

“贪吃鬼”？那不正是我那六岁的弟弟吗。伤心哭鼻子的时候，只要有人在他耳边喊一声“好吃的东西来了”，他就会立刻抹掉眼泪，破涕为笑；妈妈刚烧出一盆菜，他就馋猫似的伸手抓起一块往嘴里送；一家人围在一起吃饭，我三下两下就解决了，可我的弟弟却从头吃到尾，不把桌上的好菜吃掉，他绝不罢休。

2.集体赏析

你觉得这两位小作者写得怎么样？你可以先选择一篇来说。

在学生交流的过程中，教师随机链接出示思维导图。

“热心肠”————冒雨收王伯伯的衣服

1、见吃就笑；

“贪吃鬼”2、偷吃菜

3、吃得多，吃得久

3.小结写法

孩子们，你们刚才都说得很好，是的，这两个小作者写得好是因为他们都写出了人物的特点，第一篇是通过收衣服这样具体的一件事来写出奶奶的热心肠的，而第二篇是关注了弟弟平时的表现，概括地写了他贪吃的三个事例。

第四板块快乐