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让多媒体运用在数学课堂中绽放光彩

摘要：随着信息科学与技术的迅速发展，多媒体教学进入小学数学课堂。教育由一块黑板、一支粉笔的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学走向创新型教学发展，都离不开计算机的普及与运用。多媒体课件应用于课堂中，以图文并茂、声色俱佳、动静结合作用于学生的感官，激发学生的学习兴趣，让学生身临其境感受数学的学习来源于生活，让抽象的数学知识具体化；让单调的课堂丰富化；让学生成为课堂的主人。

关键词：多媒体教学，小学数学，兴趣，身临其境

引言：在现代教育快速发展的当今社会，多媒体信息技术在小学数学教学中培养学生的求知欲和学习动机、提高学生的创新思维能力方面有着非常重要的作用。利用多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息于一体，图像清晰，动态感强，能最大限度地调动、激发学生学习的积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒体技术的出现为传统的教学手段的改进提供了新的途径，并且使教学效果得到了提高。主要体现在以下几个方面：

一、运用多媒体，创设学习情境，激发学习兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，鲁迅也说过“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵魂。”正如我国古代伟大的思想家孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

小学生的天性是天真，活泼，并且对身边的一切事物都充满好奇，所以在教学时抓住学生好奇心的特点进行教学，能使学生集中注意力，在激发兴趣的同时提高教学效果。在小学数学的教学中，如果把知识的传授放在生动、活泼、有趣的教学情境中，则课堂气氛会更加活跃，学生学习的积极性也更高。

多媒体的运用不仅可以展示美丽的图案、悦耳动听的音乐还能出示有趣的动画，而这些都是创设情境的最佳工具。当教师精心创设的教学情境能激发学生的学习动机和求知欲望，使学生主动参与学习，积极地进入到学习中去，这样学生的主体性和创造性都能得到极大的发挥。

如：在一年级上册数学“比大小”这一节课的时候，我结合一年级学生特点，用“三只小猪的故事”导入新课，先让学生先和同桌说一说故事，再请代表来说故事。在学生讨论最热烈的时候，老师出示情境图（三只小猪在搬树木，好朋友小兔在帮忙搬砖头），图中有哪些小动物，它们分别有几只？都有什么东西，它们分别有几个？学生通过观察小兔和砖头会发现其数量同样多，观察小猪和木头的数量就会发现小猪数量比木头多，揭示课题“比多少”。

通过运用多媒体导入，创设学习兴趣，让学生感受到数学可以解决童话故事的问题，增强学生学习数学的意识。

二、运用多媒体，引导学生参与学习，突破教学重难点

新课程标准指出：人人学习有价值的数学，在学习过程中学生不仅应该知其然，还应知其所以然。对于小学生而言，以形象思维为主，一些概念性的知识理解起来难度系数较大，很难快速的掌握知识，只有在学习之后，对这些知识进行死记硬背，机械的学习，不能做到举一反三，不能很好达到教学效果。这时，需要教师运用现在的“多媒体”教学手段突出教学重点以及突破教学难点，刺激学生的视觉和听觉器官，通过调动多种感官积极参与教育教学过程，从而加深对知识的理解以达到对新知的掌握。

如：在教学一年级上册数学“9加几”是用“凑十法”，这节课的教学重点是：会用“凑十法”计算9加几的算式，教学难点是：理解“凑十法”的思维过程。结合一年级学生的认知特点，以学校开运动会少先队购买水给参赛队员导入课题，水是由两部分构成的大盒子中有9瓶和盒子外5瓶，一共有多少瓶水？

在教学过程中，通过多媒体课件播放三个小朋友在一起发现问题，提出问题，解决问题。其中一位小女孩说“一共有多少瓶水？”，引起学生无意注意，同时也调动学生学习兴趣。接下来小男生勇敢说出算式“9+5=”。

通过播放多媒体课件的“点数”和“凑十”，比较“点数”和“凑十”，从而突出“凑十”的简单明了。只有当学生了解知识形成的过程，对知识点应用就做到水到渠成。教学过程中运用多媒体展示先计算9+1=10，然后计算10+3=13，从而知道9+4=13可以运用“凑十法”计算方便。

在这个例子中，运用多媒体教学可以图文并茂和动静结合，学生通过动画无意中参与课堂教学活动中。因此，运用多媒体进行课堂的教学，不仅让学生收获知识，而且还知道知识的来源。在解决教学重难点的问题中，多媒体的运用会得到意想不到的效果的。

三、运用多媒体，化抽象为具体，易于理解和记忆

相对其他学科而言，数学是一门具有高度的抽象性、严谨性和逻辑性的学科。

因此数学的教学是环环相扣，紧密相连以及前后呼应的。小学生年龄大概是6到12岁左右，以形象思维为主，同时也是由具体形象思维朝抽象逻辑思维过渡的关键时期。小学生的认知有限，实际生活经验不丰富，观察物体不是很全面，考虑问题不是很充分。这时，多媒体的运用可以使复杂的问题简单化，使抽象的问题