六上2单元科学教学设计.docxVIP

第二单元《地球的运动》

第课时授课时间:年月日

课题

第1课地球家园中有什么

教学

目标

1.科学观念：通过制作和观察各种地球模型，识别和了解地球的相关知识（结构、海陆分布、运动），应用模型建构到地球知识的学习当中。

2.科学思维：运用思维导图梳理已知的地球相关知识并使其结构化；运用模型建构的方法将一类或多类知识表达在模型上。

3.探究实践：在思维导图的绘制中，能用简洁的文字表达已有认知并进行合理分类；在交流讨论中，能完善思维导图并提出可探究的问题；在模型制作的过程中，能利用不同材料把抽象的地球知识准确地表达到实物中。

4.态度责任：在模型展示、比较、评价之后，感知模型在科学研究中的意义，能不断改进自己的模型并应用到后续地球主题的研究中

教学

重点

利用不同材料，动手制作能表达各类地球知识的地球模型。

教学

难点

提出感兴趣的关于地球的问题；能较准确地表达出地球结构、地球海陆分布以及地球自转的特征。

突破重难点策略

教师要结合学生的交流和展示引导学生认真倾听，不打断汇报，控制交流时间；能通过制作模型表达、概括已学知识。

课前

准备

教师：教学课件、学生实验材料一套、班级记录表一份。

小组：为学生准备：三种不同颜色的橡皮泥（红、黄、蓝）、抹油的小刀（防沾刀）、地球海陆分布图、东西半球分界图、可以上色的泡沫球、笔头较宽的彩色笔、橙子、勺子、吸管、地球仪、抹布、学生活动手册。

教学过程

初备案

信息手段

复备案

一、聚焦

1．看图引入。展示地球图片，让学生辨认地球，并追问：“你之前学过哪些关于地球的知识？你在科普书上又看过哪些关于地球的知识？你又有哪些萦绕心中的未解之谜呢？”

2．过渡。

谈话：相信每位同学都了解过很多关于地球的知识，也会有一些感兴趣的问题，你能不能把它们都写在活动手册上？

二、探索

活动一：写“我知道和感兴趣的地球知识，提出想知道的关于地球的疑问”

1．明确活动要求。

（1）可在学生活动手册中自行添加气泡。

（2）按类别填写气泡图。

（3）提出的问题下面留出空白，方便记录答案。

2.小组内交流“我们的认知”。

学习新的知识，核对自己的分类是否科学，并修改自己的气泡图。

3.全班展示小组学习成果。

学生汇报学习成果。

教师在班级记录表上板书学生提到的地球知识以及科学问题。只记录问题，不做解答。

活动二：制作一个简单的地球模型

1.谈话：科学家探索此类问题时，会根据已知的知识，制作出初步的模型，进行各种探究实验，寻找新知，并根据新的知识不断修正模型。而且不同的模型适合表达不同的知识，那么，我们能依据已知的地球知识做一个地球模型吗？

2.讨论：我们能做什么类型的地球模型？表达地球的什么特征？

3.出示并介绍制作三种模型的材料；基于这些材料，学生思考如何表达地球的特征。

4.动手制作模型。

5.组内展示“我的地球模型”。

三、研讨

1.小组代表展示“我们的模型”。

表达清楚“我们的模型”可能解释关于地球的什么知识。

2.对比不同的模型，说出它们有什么不同和相同之处。

3.“我们的模型”还可以如何改进？

四、拓展

1．提问：地球仪是我们最常用的地球模型，它与我们制作的模型有什么不同？它又表达了哪些知识？

2.小组观察地球仪。

3.学生发表观察结果。

五、课堂小结：通过这节课的学习，我们有什么收获。

板书

设计

教学

反思

第____课时授课时间:年月日

课题

第2课昼夜交替现象

教学

目标

1.科学观念：通过昼夜交替模拟实验，知道昼夜交替现象成因的解释可以有多种。昼夜交替是地球常见的天文现象，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。

2.科学思维：运用比较的方法，能区别昼夜交替现象成因假设中地球和太阳的相对运动关系。

3.探究实践：能根据已有知识，用口述、画图等方式对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。能基于假设，制订可行的探究方案，并通过模拟实验对假设进行验证。

4.态度责任：对昼夜交替现象成因感兴趣，愿意和同学合作，能与同学分享观点，保持探究昼夜交替现象真正成因的热情。

教学

重点

用模拟实验验证自己的假设，并了解他人的假设。

教学

难点

思考并归纳出各种假设的本质区别是地球运动状态不同。

突破重难点策略

注重收集资料，针对学生观察活动中想到的问题，提醒学生进行简要记录，了解人类对昼夜现象认识的历程。

课前

准备

教师：课件、班级记录大表、一套学生实验材料

小组：手电筒、第1课的地球自转模型、学习单

教学过程

初备案

信息手段

复备案

聚焦

1.观察同一地方的白天与黑夜的图片，引出昼夜概念。

2.