寻找论述之神——思辨16(1).pptxVIP

寻找论述之“神”浙江省义乌中学毛倩宜——思辨

百度词+苹果模型+……假象虎父无犬子。成功的秘诀，在于永不改变既定的目的。失败是成功之母。名人轶事+历史积淀+……真理合理质疑

思辨对立辩友意识统一成功的秘诀，在于永不改变既定的目的。永不改变既定的目的，不一定会成功。成功的秘诀，在于永不改变既定的（）目的。

面对“知识是把剃头刀”这一说法，你有怎样的个人见解？请用一段文字论述你的观点？

最近一组本硕博连读生的发型变化照使“知识是把剃头刀”的言论甚嚣尘上。而我并不认为这样的判断客观合理。且不说它本身只是网友的幽默调侃，博人一笑。单从科学角度看，它显然是站不住脚的判断。医学界早已证实过度疲劳和郁郁寡欢才是毛囊杀手之一。而繁重的学业和巨大的思考量是将杀手从地狱唤醒的钟声。由此我们可以得出这样的因果链“知识——压力——脱发”。“知识是把剃头刀”的言论显然是粗暴地略去了这一链条中的中间部分，从而让结论走向错误的深渊。再者，因少部分学问人的脱发现象以偏概全又是另一种偏颇。毕竟历史上也有许多知识渊博而且头发浓密的人物。爱因斯坦、法拉第、图灵等等，难道这把剃头刀恰巧放过了他们？相反知识带给人的影响多是“腹有诗书气自华”，博士生的衣着品味透露出的个人气质的变化就是一个有力证明。因此，知识并不是把剃头刀，纵使它剃去了一些学问人的青丝，但它一定是他们灵魂的增发剂与滋养液。

使立论更加审慎、思辨使推理更加合理、缜密对立统一辩友意识思辨使论据更加精当、真实使表达更加严谨、负责1234合理质疑

中小学生使用的“教育部编义务教育语文教科书”古诗文篇目大幅增加，比如整个小学六个年级共有古诗文129篇，平均每个年级约20篇，占课文总数的30%左右。面对此种情况社会上有着不同的观点：有人认为，这是对传统文化的一种传承，需要从中小学生抓起；有人认为，有些古诗文晦涩难懂，中小学生未必能理解古诗文的内涵，强行背诵，也给人囫囵吞枣的感觉。你对义务教育语文教科书增加古诗文篇目的做法有何个人看法？请写一篇文章谈谈你的观点。

文化传承……传承效果晦涩难懂负担加重中小学教科书大幅度增加古诗文暂且不论这一做法是否有效，就单从学生接受程度的差异来考虑，这存在困难。中小学生古诗文阅读水平有限，且古文避免不了有晦涩难懂的地方。另一方面，动辄增加篇数，可能会导致学生对古诗文的浅尝辄止，毕竟数量不一定能与质量划等号。再者说，这般做法会引来应试检测，不仅增加学生的学业负担，还会因此而削弱学生对诗文的兴趣，进而偏离了传承之路的轨道。

后来，我又读到了蒙田的书，他说：“为什么不想一想，我们自己的看法常常充满矛盾？多少昨天还是信条的东西，今天却成了谎言？”四个世纪以后，很多知名人士站出来为蒙田的话作证。1943年，IBM公司的董事长托马斯·沃森胸有成竹地告诉人们：“我想，5台计算机足以满足整个世界市场。”另一位无声电影时代造就的富翁哈里·华纳，在1927年坚信：“哪一个家伙愿意听到演员发出声音？”而蒙田的同胞福煦元帅，这位法国高级军事学院院长，第一次世界大战协约国军总司令，对当时刚刚出现的飞机十分喜爱，他说：“飞机是一种有趣的玩具，但毫无军事价值。”

我知道能让蒙田深感愉快的证词远远不止这些。这些证人的错误并不是信口开河，并不是不负责任地说一些自己不太了解的事物。他们所说的恰恰是他们最熟悉的，无论是托马斯·沃森，还是哈里·华纳，或者是福煦元帅，都毫无疑问地拥有着上述看法的权威。（余华《我能否相信自己》）

谢谢！浙江省义乌中学毛倩宜