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记忆规律在高中英语词汇教学中的运用

摘要：在高中英语学习中，背记英语单词是提高成绩的基础。对于大部分学生而言，记背单词是英语学习中一大难点，即使花很多时间去记忆也会在一段后遗忘，产生这种现象的最重要原因就是学生没有用对记忆方法。在此基础上，教师应当起到辅助功能，在掌握学生基本英语学习情况的基础之上制定合理有效的英语学习方法，帮助学生提高必备词汇的掌握程度，进而提升英语学习成绩。基于此，本文首先简要介绍了记忆规律对高中英语词汇教学的重要作用，其次分析了记忆规律在高中英语词汇教学中的影响因素，最后从三个方面分别说明了记忆规律在高中英语词汇教学中的运用策略，以供相关人士交流参考。

关键词：记忆规律；高中英语；词汇教学；运用策略

引言：

处于当今时代发展背景之下，经济全球化成为时代发展趋势，熟练掌握英语成为了对新时代学生的要求之一。相较于初中英语，高考对于在词汇量方面的要求大大增加，学生在记忆单词时也比较容易出现困难。因此，讨论记忆规律在高中英语词汇教学中的运用具有很强的现实意义。

一、记忆规律对高中英语词汇教学的重要作用

人脑是意识的物质器官，在人脑中思考过的问题，经历过的事物都会成为记忆储存起来，构成人们记忆的内容。在高中英语学习中如果想要对单词、句式、句型达到灵活实用的程度，就必须要对其进行记忆和复习。记忆是一个复杂的过程，包括了认识、保持再反复回忆的环节，而大部分高中生在学习英语知识的过程中只注重其中一部分环节，没有将其系统化整体化，这就造成了英语学习效果不佳的现象。此外，不能忽视对学习内容的反复记忆和回忆过程，如果只注重当下的记忆效果而忽略后期的保持，也不能达到良好记忆的效果。在记忆的过程中是可以总结出许多规律的，如果高中生能熟练掌握记忆的规律，深谙保持记忆的方法，会在英语学习上有质的提升。掌握记忆规律可以在一定程度上扩充学生的英语词汇量。

二、记忆规律在高中英语词汇教学中的影响因素

（一）时间因素

根据心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线我们可以发现：人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程并不均匀，而是遵循着“先快后慢”的原则，即随着时间的推移，遗忘的速度会逐渐减慢，而遗忘的数量也会逐渐减少。由此总结出学习要勤于复习，当记忆的理解效果越好时，遗忘速度也会减慢。在具体学习中，针对某一单词例如“abnormal”，处于一个短句中学生很容易记住这个单词，但浏览完全文时学生记忆最清晰的仍然还是眼下刚看过的单词。针对这个现象教师应该注意让学生反复记忆该单词，翻译过后让学生加强理解，在第二天的课堂中再次提起从而加深学生对于单词印象。

（二）数量因素

在记忆的英语词汇越多时，学生的记忆难度就会随之加大，并且记忆效果也会下降。例如在一篇文章中出现需要记忆的生词词汇量很多，教师应当提前将整篇文章分成不同小的版块，将单词的难度进行分类结，区分出简单易记的、难记常考的、不便记忆的等，引导学生学习版块中的单词进行分类记忆，与总体强行记忆的方法相比较，这种方式可以有效提升记忆效率。

（三）联系因素

随着对知识认知程度的进一步加深，新知识和旧知识之间的联系也愈加紧密。对新知识的认知和获取或多或少都是从旧知识转换而来的，或者是在原有的认知基础上总结出来的。

因此，面对陌生的新知识，教师应当引导学生将其与原有的知识相联系起来，通过联想等方式与已有知识进行有机结合，从而加深知识之间的联系性，提高对于新知识的记忆能力。例如在高一课本第四单元中《earthquake》中，教师可以引导学生通过地震联想其他情境。比如地震让当地人遭受了苦难，可以引出“suffer”，重大的灾难可以引出“disaster”等。

或者让学生联想还有其他什么自然灾害，例如台风“typhoon”，龙卷风“tornadoes”等。

通过这样的发散思维可以有效扩充学生的词汇量。

三、记忆规律在高中英语词汇教学中的运用策略

（一）根据记忆规律指导学生词汇复习

如果学生对于某一知识点记忆深刻，就能在学习过程中进行熟练使用。在英语学习中也是如此，只有对所学习的词汇或句式有深刻印象，才能灵活使用这门语言。这就要求英语教师在掌握记忆规律的基础之上对所教授的知识进行重复和反复回忆，让学生达到熟能生巧的地步。语言的学习强调“communicationandconversation”，因此需要学生用语言单独表达。例如在学习英语短语“befondof”时，教师可以让学生用这个短语来造句，通过自己造句和对他人句型的聆听可以加深学生对于这个短语释义的印象，从而提升英语学习效果。

（二）采用举一反三教学法

举一反三教学法就是对于一个知识点或者相似的一类问题进行多次重复，通过不同的形式增强刺激，最终增强学生解决同一类问题的能力。在高三英语教学过程中，让学生通过适量的练习和重复有利于加深其对重难点知识的理解程度，从而达