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家校合作培养小学生自主锻炼习惯的实施策略

摘要：随着新课改的持续推进和落实，全面培养好学生已经成为了教育教学实践工作的题中之义和内在要求。基于此，全面提升体育课程的专业性和实践性是非常重要且关键的，由于现阶段家庭、学校教育合作路径和视域的缺失，严重影响了学生自我良好成长和自由发展。导致学生成为了课程学习上的机器，身体素养锻炼上的边缘者，这就要求切实的增进对小学生身体的锻炼，让学生在保证身心健康的基础上去学习、去成长、去发展。小学阶段作为培养学生认知，锻炼学生素养，增进学生综合素质的基础性、关键性阶段，对于学生的重要性不言而喻，而家校合作作为一种新的教学实践模式，可以充分的发挥学校、家长的双维度参与，这对于促进学生的身体锻炼有着积极功能。因此本论文主要探究的就是在家校合作培养的视域和角度下小学生自主锻炼习惯有效培养的策略和路径探析。

关键词：家校合作；小学生；自主锻炼习惯；实施策略；路径探析

引言：

增强体育锻炼，提升素质教育已经成为了当前教育的实践方向和目标，特别是近些年，暴露出了应试教育下的一些弊端和短板，就是学生的身体素质整体欠佳，需要提升和促进。据一项数据调查显示，目前我国青少年的身高明显低于韩国、日本青少年的身高，深究其原因是因为我国青少年缺乏体育锻炼和身体运动。

从这个调查的结果中就可以看出体育锻炼的重要性。因此在各个阶段的教学实践中应该充分的重视好体育课程，促进体育课程的全面落实和真正贯彻，从而助力学生成为全面发展和自由进步的佼佼者。同时，随着体育课程日益受到重视，学校也需要探析新的教学实践方法，寻找新的教学路径，家校合作作为一种新型的教学方式出现在了体育锻炼和训练之中，成为了学校日常选择的教学方式。所以有必要以家校合作为视域和基准，来探析小学生自主锻炼习惯培养的有效策略和可行方式。

一、家校合作的具体内涵和基本特征

（一）家校合作的基本内涵

目前主流的观点都被认为家校合作的确切意思为，在学生接受教育的实践中，学校是学生学习和发展的主要场域，教育的提供主要在学校来进行，在这过程之中，家长需要借助多种途径，直接或间接的参与到子女的教育之中，让学生在学校、家庭两个维度和空间中去多元化的学习，以此达到对课程内容和学业成绩的提高，这就要求学校方面能够根据课程性质和内容，有的放矢、有所侧重的推进教学实践工作，与此同时与家长形成充分的互联互动，保证家长积极的投入到学生的教育之中。尤其体现在家长需要以积极的姿态配合学校的各类活动，达成学校与家庭在目标导向上的统一，以此实现对学生身体锻炼素养和习惯的培养，充分做好学生的健康管理实践工作。

（二）家校合作的基本特征

家校合作主要是以学校教学实践为主，家庭为辅的一种教学模式和路径，在这过程之中需要学校、家庭的密切联系和紧密合作，以此形成系统性的支持，双方共同完成对学生的教育活动的落实。这也就决定了家校合作的基本特征，其主要表现如下：1.需要共同参与，持续推进。家校合作模式的推进和实践是需要学校、家庭共同参与进来的，并且需要构建长效化的合作机制和路径，从而保证学生在深度的参与和实践中获得实质性的发展和进步。因此家校合作模式的第一个特征就是共同参与，持续进步，这样才能给学生的锻炼创造条件和环境。

2.以学校为主，家庭为辅。家校合作模式的推进和践行基本遵循的路线就是以学校为主，家庭为辅的模式，这样可以增进对课程的全面性理解和系统性把握，从而将课程的实践效度提升到最高，促进学生全身心的投入到具体的实践之中。

3.需要重视科学化方法，不可过度引申。在家校合作模式的推进和实践中，是需要重视方式方法的，而不是凭着主观性去发挥，这样会导致教学实践效度和信度的缺少，从而让家校合作模式失去了其内在的功能和价值。因此在家校合作的推进中科学、合理的实践方法是不能或缺的。

二、家校合作视域下培养小学生自主锻炼习惯的策略和路径分析

（一）学校全面支持，形成教学合作体系和机制

小学生本身的自控能力不高，想要让学生独立自主的去锻炼身体，利用闲暇和课余时间去锻炼可能性不高，这就需要学校全面支持，引导学生形成自主锻炼身体的良好素养和习惯。在具体的实践和推进中，学校需要科学管理，持续发力，将体育课程教学周期延长，完善教学体系，配套相关的设施设备，为锻炼学生的身体素质提供充实的保障。然后根据体育课程内容和性质的不同，让家长有规律和周期性的参与进来。在这部分工作的推进和落实中，学校可以通过宣传的方式来提升家长对子女身体锻炼的重视程度，然后做到思维方式和教育理念的改变，监督学生自身方面的锻炼和提高。这就要求学校、家庭充分认知学生的身体锻炼机能和内在机制，从而让学生形成对自主锻炼习惯的有效形成。比如在《广播操》的体育活动推进中，众所周知，广播操作为学生课间操的关键性运动，对于学生身体的锻炼有着重要的作用和意义，所以需要学校全面支持