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教学实践与探究高中英语教学中运用情感因素的尝试

摘要：在当前新课程标准实施的背景下，更加需要注重在高中英语教学中融入情感因素，以此更好地在教学中体现“以人为本”的价值取向。高中英语教学作为外语教学的重要过程，其实际上也是一个情感交流的过程，因此高中英语教师不仅需要注重培养学生的语言技能，同时还需要关注学生的情感变化，进而为提升整体的英语学习效果奠定良好基础。本文将基于教学实践对高中英语教学中的情感因素应用进行分析。

关键词：教学实践；高中英语；情感因素

1引言

英语作为学生学习的第二门语言，在教育的过程中更加需要注重对情感因素的融入，促使学生能够在口语表达以及内容学习的过程中能够更好地感知语言的魅力。期间情感教育还需要师生之间的相互关联，促使学生能够和谐的环境中感知英语学习的乐趣，以下将基于高中英语教学中融合情感因素的重要性提出优化对策：

2高中英语教学融合情感教育的重要作用

英语教育有助于学生掌握外语知识技能，促进学生人格的完善。英语教学旨在培养学生语言表达、逻辑思维等能力。英语教学也是情感教育的重要载体，英语作品中蕴含丰富的情感元素，借助于情感教育有助于培养学生领悟情感、把控情感的能力，进而呈现有血有肉的英语作品。其情感教育的重要作用主要体现在以下几方面：

2.1情感教育激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习英语的动机。借助于情感教育，教师能了解高中学生的内在需求，在师生情感互动、英语表达中，刺激学生感官，引发高中学生情感共鸣，以此有助于培养高中学生学习英语的兴趣。

2.2完善学生的心理素养

素质教育时代，学生的健康心理成为教育广泛关注的话题。而英语作品中的情感是无处不在的，学生通过静下心来学习相关的语法知识，一方面有助于学生通过口语表述宣泄心中情绪，进而使得内心的情感得以展现；另一方面学生在英语写作内容中投入情感，能使作品更为鲜活，有助于学生的修身养性、陶冶情操，助力学生良好心理素养的培育。

2.3培养学生英语核心素养

情感教育是英语教学的重要形式，借助于情感教育有助于教师引导学生将情感物化为优秀的英语文章，引导教师走进学生内心世界。因不同的作品有不同的美，借助于情感引导学生深入理解、感知语言之美，进而使得学生能够更好地在语言学习和感知过程中深入理解英语内容，进而为培养英语核心素养奠定良好基础。

3高中英语教学中运用情感因素的教学实践

3.1营造师生平等和谐的情感氛围

教学氛围作为一种隐性教育形式，对学生自主学习有很大潜质。教师和学生的关系是教学气氛形成的重要因素。这直接制约了学生的情绪和意志，影响了学生的认知活动。良好的师生关系培养了极大的学习动力，可以激发学生学习英语的热情，把“厌学”变成“愿学”。要树立民主、平等的师生关系，营造轻松、和谐的学习氛围，培养学生对教师的信任、亲近感和亲切感。通过英语教学中的艺术、形象、趣味等，教师可以在教学过程中轻松、愉快地展现英语教材自身的魅力，激发学生的主动性。例如，在适当的时机，适当地使用英语，即使是半中文、半英语夹杂着和老师进行交谈，教师也要耐心地和他们沟通，消除他们对英语学习的畏惧感，并在此基础上培养学生对教师的良好情绪，让学生对老师的爱戴之情得以转化。

3.2创设互动反馈式教学环境，实现情感交流

为了更好也为情感传递构建创造条件，就需要为学生创设互动反馈式教学环境，同时增强学生互动交流的积极性。在课程教学过程中，学生作为教学模式的实施者，就需要积极地参与过口语交流的环境中，从而增强互动反馈式学习的氛围。英语口语的学习也要以学生的话题兴趣作为基点，以此提升学生英语口语表达的积极性。

互动反馈式教学环境的创设可以通过师生角色转换着手。例如在进行TheLifestyles一课的学习时，教师可以让学生谈谈自己的工作经历，或者所设想的工作职位，以此提高学生独立思考的能力。例如有的学生说Theinternsjobistohelpmanagerswithchores，andtheresverylittletolearn.

教师应对其理解进行指导和纠正

Internsareanecessaryprerequisiteforformalwork，whichmaybemoreaboutdealingwiththesituation，butyourworkplaceenvironmentwillmakeiteasierforyoutodealwithdifficultsituationslaterinyourcareer.

通过不断地反馈和交流，从而实现“交流-互动”教学模式的构建。同时还需要引导学生充分发挥自身主观能动性，在学习过程中，学生作为英语学习的主体，要积极地参与英语学习过程中，众而更好地与教