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小学三年级语文教育的德育渗透探析

摘要：随着时代经济的发展，在大力倡导和对学生进行素质教育的同时不能忽视培养学生的道德品质，而小学生的德育教育应该结合所有的学科进行贯彻落实，尤其是三年级的学生，在小学教育中正处于从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期，所以将德育教育渗透进语文教育中是思想道德建设的一个重要途径。

关键词：小学生；语文教育；德育渗透

一、德育渗透概述

1.德育的定义

广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

2.小学阶段德育的目标

教育帮助小学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；初步养成孝敬父母、团结同学、讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。

3.德育渗透的必要性

学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。德育主要是对学生进行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。青少年学生的爱国情感，文明行为习惯，良好道德品质，遵纪守法意识，科学的世界观、人生观、价值观和中国特色社会主义理想信念，是一个通过教育逐步形成和发展的过程。整体规划大中小学德育体系，就是根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，准确规范德育目标和内容，科学设置德育课程，积极开展德育活动，努力拓展德育途径，有针对性地进行教育和引导，使学校德育更具科学性，更好地促进青少年学生全面健康成长。德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。

二、小学生德育渗透的背景分析

1.社会原因

从党的十七大确立“坚持育人为本、德育为先”［10］，到党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”［11］，再到党的十九大强调“落实立德树人根本任务”［12］，立德树人随着社会的发展而不断被赋予新的意蕴。立德树人的提出和特别强调，首先体现了为党、国家和人民培养人才这个“为谁培养人”问题；其次，立德树人内涵丰富，内里不仅包含塑造德能兼备人才的“培养什么人”问题，也暗含“既‘立德’又‘树人’”的“怎样培养人”方法。因此，立德树人直接全面回应了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育的根本问题。

2.课程要求

九年义务教育小学思想品德和初中思想政治课课程标准》中明确提出了小《学三年级至五年级的德育要求是：通过典型事例或故事，以图文并茂的形式对学生进行道德品质教育，使学生在基本的道德问题上知道是与非，知道应选择正确的行为，其基本要求有热爱祖国、孝亲敬长、团结友爱、关心集体、文明礼貌、遵纪守法、勤奋学习、热爱科学、勤劳节俭、遵守公德、诚实守信、勇敢坚毅、自尊自爱、热爱生命。

3.个人需要

在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而德与才的孰重孰轻，坊间一度流传着这样几句话：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。如果追溯，早在北宋时期司马光就曾给出了最为精辟的论断：才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。

三年级孩子多为10后，他们的一般年龄在9至10岁，在二胎政策开放前在家中即是独子，父母的溺爱导致了部分孩子缺少了应有的品德教育，所以很多在小学生活开始后适应不了集体，以自我为中心，无法正确辨别是非，而三年级的学习是整个小学阶段的转折点，他们开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，需要教师在课堂上利用文本内容来进行教育和引导。

三、小学三年级语文教育的德育渗透途径

1.主题文章阅读

在《纸的发明》一课中，通过对比阅读.让学生了解蔡伦改进造纸术的伟大.以及被传承，普及的原因.从而使学生产生民族自豪感和由衷的赞叹之情。在学习《赵州桥》的时候强调“从读中感悟”，进一步体会文章的主要内容，赵州桥充分体现了我国古代劳动人民的智能慧和才干，应该为我们有这样的祖先感到自豪，要学习他们勇于创造的精神，把伟大的祖国.建设得更加美好。在欣赏《清明上河图》时，采用分段朗读让学生感受民族文化的灿烂，培养学生热爱祖国传统文化的感情。

2.创设教学情境

在小学语文教学过程中，小学语文教材具有良好的互动性，教师应将语文教材知识与德育教育优化结合，借助创设情境丰富学生情感